淺談信息技術(shù)與小學(xué)新課程整合的對策

付文靜

摘 要 當(dāng)前在信息技術(shù)與小學(xué)課程整合過程中，存在著形式化、虛化等現(xiàn)象，以及教師的認(rèn)識水平和技術(shù)水平偏低、課堂上師生交流不足、過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)生的信息素養(yǎng)低下等問題。對此，要引導(dǎo)教師樹立科學(xué)的整合理念；還要提高教師信息素養(yǎng)，訓(xùn)練教師信息技能；借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 小學(xué)課程 整合 現(xiàn)狀 對策

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

21世紀(jì)是信息化的世界，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式。“信息技術(shù)與課程整合”是教育為適應(yīng)社會發(fā)展的要求和信息技術(shù)的迅速發(fā)展及廣泛應(yīng)用的必然結(jié)果，是一種新型的教學(xué)模式，是時代的要求，是教育史上的一次革命。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求，中小學(xué)的信息技術(shù)教育是作為“綜合實踐活動”中的一門必修課程而開設(shè)的。它的目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生形成使用信息技術(shù)的積極態(tài)度和正確的信息技術(shù)價值觀，進(jìn)而使學(xué)生能有效利用信息技術(shù)作為支持其他學(xué)科學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的工具。由此可見，研究信息技術(shù)與課程的整合在當(dāng)前教育改革浪潮中，已經(jīng)成為最重要的議題。它勢在必行，是一項與時俱進(jìn)的工程，具有深遠(yuǎn)的意義。

1信息技術(shù)與小學(xué)新課程整合的現(xiàn)狀

（1）是國家教育資金投入不能滿足信息化教育的硬件設(shè)備和軟件資源的建設(shè)需求。在信息技術(shù)與小學(xué)課程整合過程中，存在著形式化、虛化等現(xiàn)象。

（2）不能實現(xiàn)教學(xué)資源的合理利用與有效共享。在資源的整體建設(shè)方面，沒有對各資源進(jìn)行規(guī)范的分類，導(dǎo)致資源的管理繁瑣、檢索混亂、建設(shè)重復(fù)，使其不能被有效共享。教學(xué)資源的豐富與否常常是矛盾的。從一方面來說，存在著資源不足的現(xiàn)象，這種不足體現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源上，另一方面我們經(jīng)常會需要從海量的教學(xué)資源中艱難地找到有用資源，這種海量折射出資源的浪費。

（3）教師的認(rèn)識水平和技術(shù)水平偏低。教師本身的信息素養(yǎng)不高，不能熟練使用各種軟件開發(fā)課件，導(dǎo)致課件開發(fā)所花費的時間代價大，效率低。教師教學(xué)任務(wù)繁重，沒有多余的時間和精力去開發(fā)課件。課堂上師生交流不足、過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源。

（4）沒有建立科學(xué)的整合教學(xué)效果評價體系。為了科學(xué)客觀地反映和呈現(xiàn)整合現(xiàn)狀，需要對整合的質(zhì)量水平進(jìn)行檢測與評估，因此需要建立科學(xué)的整合教學(xué)效果評價體系。

2促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的有效對策

2.1繼續(xù)加大資金投入，完成基礎(chǔ)教育硬件建設(shè)

要使信息技術(shù)與課程整合全面促進(jìn)和推動教育的發(fā)展，繼續(xù)加大教育投資是必不可少的。我們可以做好信息技術(shù)與課程整合宣傳工作，通過多種途徑加大其資金的投入。總之，我們希望能在政府的幫助和協(xié)調(diào)下，解決其資金投入問題，完成基礎(chǔ)教育硬件建設(shè)。使信息技術(shù)與課程整合更好更快地發(fā)展。

2.2實現(xiàn)教學(xué)資源的合理利用與有效共享

充分利用現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運行機(jī)制和管理模式，在科學(xué)的資源分類模式下，建設(shè)便于實現(xiàn)資源集中、共享的數(shù)據(jù)庫。以此來整合現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施，使現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)資源得到合理有效應(yīng)用。

2.3大力推進(jìn)教師培訓(xùn)

信息時代的到來，給中小學(xué)教師帶來了教學(xué)工作的方便的同時也帶來更多的挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中，如何讓教師利用信息化的環(huán)境與整合的方法進(jìn)行有效教學(xué)呢？首先，需要讓教師意識到整合是信息化深入發(fā)展的必然趨勢，通過教育技術(shù)專家實地考察指導(dǎo)、專題講座，使教師對整合的實質(zhì)、方向、目標(biāo)有正確的認(rèn)識；其次需要深刻了解教師在教學(xué)過程中需要什么幫助，在這個基礎(chǔ)上，適當(dāng)規(guī)劃培訓(xùn)內(nèi)容，從技能或是教學(xué)觀念和方法上，對于不同信息素養(yǎng)階段的教師進(jìn)行針對性的培訓(xùn)（如國培計劃等）；最后，培養(yǎng)一批教育技術(shù)能力相對較強(qiáng)的青年骨干教師，除正常教學(xué)外，鼓勵教師開發(fā)教學(xué)課件和建設(shè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，并帶動其余的教師，使其學(xué)會使用或修改這些課件的能力。

2.4構(gòu)建“多元化”的整合效果評價體系

為了科學(xué)客觀地反映和呈現(xiàn)整合現(xiàn)狀，需要對整合的質(zhì)量水平進(jìn)行檢測與評估，因此需要建立科學(xué)的整合教學(xué)效果評價體系。一是由專家或?qū)I(yè)人士設(shè)計科學(xué)的評價量表。二是采用“多元化”的評價。教師通過搜集、分析課堂教學(xué)后有關(guān)教學(xué)效果的數(shù)據(jù)和信息，對整合教學(xué)效果進(jìn)行過程評價、結(jié)果評價；學(xué)生可通過自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力和小組協(xié)作學(xué)習(xí)能力等提高與否對整合教學(xué)效果來進(jìn)行評價；同行教師通過聽公開課、開研討會，對整合教學(xué)效果進(jìn)行評價；總之，只有完善信息技術(shù)與課程整合教學(xué)效果的評價體系，才能為信息技術(shù)與課程整合更好的發(fā)展提供實效性的幫助。

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