淺談“三激發”在中職計算機基礎課中的應用

莊謝芬

摘 要 對比普通高中，中等職業學校的入學門檻較低，學生的學習基礎差，普遍學習興趣不高，沒有形成良好的學習習慣。而計算機基礎課是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課，近幾年由于計算機、手機和互聯網的普及，也使中職的同學失去了學習的興趣。經過幾年的教學實踐，我認為可以通過激發學生的學習動機、好勝心理、學習興趣來增強計算機基礎教學的效果。

關鍵詞 中職 計算機基礎 動機 學習興趣

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

對比普通高中，中等職業學校的入學門檻較低，學生的學習基礎差，普遍學習興趣不高，沒有形成良好的學習習慣。而計算機基礎課是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課，近幾年由于計算機、手機和互聯網的普及，也使中職的同學失去學習興趣。經過幾年的教學體驗，總結出如下幾點以提高學生學習計算機基礎課的教學效果。

1激發學生學習的良好動機

計算機基礎課是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課，計算機基礎知識從理論上講是很重要的，但在具體課堂上，不被學生重視的現象還是普遍存在的。這就要求教師根據學生在具體學習階段的學習情緒，加以正確引導。有了學習動機，就有了學習的動力。因此，激發學生的學習動機是激發學生學習興趣的先決條件。在教學的過程當中，我們要注重培養學生良好的學習習慣，而不是讓他們感覺到是被動學習、應付學習。

這幾年隨著計算機、手機和互聯網的普及，學生對計算機并不陌生，但他們的興趣大部分停留在玩游戲、看視頻、網絡聊天等娛樂方面。正因為對計算機一知半解，很多學生忽視了計算機基礎知識的學習。由于他們接觸面不廣，認識上有偏見，沒能認識到信息技術是每一個生活在信息社會中的人必須掌握的技術。所以教師在教學中，要加深學生對學習計算機基礎知識重要性的認識，從而激發學生學習計算機的良好動機。例如在學習文字處理的表格的制作與應用時，可以指導學生制作一份有個性化的簡歷，以便以后找工作時能給招聘者留下深刻的印象；在學習文字處理的郵件合并時，可以讓學生幫忙打印各種證書或家庭報告書。在教學的整個過程中，要讓學生真正認識到計算機是一種不斷發展的工具，計算機基礎是一門入門課程，是以后學習其他計算機相關知識的基礎。又如機械專業的學生，可以引導他們認識到學好計算機基礎知識對于以后學習計算機制圖等有較大的優勢。教學中要讓學生有明確的學習目標，教師在每章的學習中設置評價標準，讓學生了解自己學習的進步，嘗到學習成功的喜悅。這樣就能使學生產生認真學習的良好動機。

2激發學生的好勝心理

十六七歲的中職生，大多都有“爭強好勝”的天性。而大部分中職生在初中階段都是學習懶散，成績不理想，也缺少競爭性。對此在教學活動中要采用多種形式，有意識的引入和組織學生的競爭，激發他們學習的好勝心。這要結合各個課時的操作和練習。例如，在練習打字中，如果只是沒有競爭的無目標的打字練習，學生會覺得很枯燥無味，練久了也會失去興趣。因此，可以采用比賽的方式進行，全體的學生都能參加，而對表現好的同學及時表揚和鼓勵。并可通過多輪的比賽，讓更多的學生有表現的機會。而在WORD排版的教學中，讓學生自己把規定的內容在規定的時間里排版好，并做出修飾，最后評比誰做得最好。對不同的教學內容可以安排不同的競爭形式。這樣的教學，既可以讓課堂不再枯燥，又能培養學生的競爭意識。在競爭的過程中，能使學生的注意力保持高度的集中。從而提高了學習的效率。

3激發學生的學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐。興趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發學生學習的動機，是集中注意力的重要因素。

3.1授課中多運用多媒體課件和實物演示

計算機基礎課程剛入門就是介紹計算機基礎知識，主要是一些計算機的基礎理論知識，比如計算機的結構，計算機的組裝，硬件的介紹等等，理論性較強。這些課程如果只采取講授為主的教學，課堂會比較枯燥沉悶，不易引發學生學習的興趣，課堂教學效果較差。教師在教學中可以結合實物演示，例如在介紹計算機的硬件系統時，可以拆開一臺主機讓學生認識其中各部件。理論與實物相結合的教學，比起只是空洞地講幾個名詞要生動得多，學生對計算機硬件的印象也更加深刻。在講計算機的工作流程時，可以把工作流程用動畫的形式展現出來，這樣的教學比單純講解更容易讓學生接受。又例如在講計算機組裝時，一開始不敢讓學生直接在實物上操作，就可以把組裝過程做成課件演示給同學看，然后讓學生先以拼圖的方式在課件上組裝。這樣的教學相比只在黑板上畫圖就生動得多，從而也可以引起學生學習的興趣。

3.2使用任務驅動法教學

計算機基礎課程中辦公軟件的使用占了很大篇幅，針對這類操作性較強的課程，我們在授課中適合采用任務驅動法進行教學。在這個過程中，學生會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，從而培養學生學習的興趣。

3.3理論聯系實際

在計算機基礎教學中，經常會碰到的問題就是：學生覺得自己所學的和實際沒有任何關系，所以他們的學習興趣不大，不知道學了有什么用。針對這個問題，教師在教的過程中要盡量與實際結合起來，別只為了知識點的講授，而忘了實際的運用。例如，在WORD表格制作中，可以教學生制作一個漂亮的有自己個性的課程表，而在EXCEL的函數教學中，可以結合學生的考試成績，讓他們計算總分、平均分等。這樣，學生就會覺得學有所用，從而提高了學習的效率。

3.4教學要與學生所學專業聯系

計算機基礎課是職業學校學生必修的一門公共基礎課，也是一門應用性很強的課程。可是在職業學校中，學生往往有“重專業、輕基礎”的現象，認為只要學好專業課就行，其他文化基礎課程馬馬虎虎應付下就行了。根據這一現象，我們在課堂的教學中可以把學生的專業聯系上，例如在教演示文稿的課堂上，對于“酒店與旅游管理專業”的學生，我會以“潮汕特色”為素材，讓他們制作一份有關“潮汕文化”的演示文稿，完成后要求他們以導游的身份邊講解邊演示。學生對枯燥的技能訓練不感興趣，但對“計算機技能演練”這一活動卻具有很濃厚的興趣。在教學中以學生專業為突破口，巧妙地把計算機基礎知識與學生的專業聯系起來，從而能夠調動學生學習計算機基礎知識的興趣。

3.5以“成果展示”激發學生學習的興趣

展示學生學習成果是課堂教學中非常重要的一環，利用學習成果展示的機會能充分調動學生的學習積極性和挖掘他們的學習潛能。學生都有表現自己的欲望，“成果展示”恰好給學生搭建了一個能展示自己的舞臺。計算機基礎課程大多是操作應用類課程，例如文字處理的學習，最后的大作業可以讓學生以小組合作的方式自定主題自行找素材完成一份電子報刊，完成后在全班同學面前展示成果，教師及時給予表揚和提出改進的意見。有條件的學校還可以把學生的作品打印后用展板粘貼出來供大家欣賞。學生在學完某部分知識后就能自行制作作品、展示作品、同學間交流學習的心得，本身就很有成就感，加上能夠及時得到老師的表揚心情就更加愉悅，從而學習上更有動力，學習興趣更濃。

總之，在計算機教學過程中，讓學生有明確的學習目標，采用多種教學方式，隨時激發學生學習計算機基礎的興趣，才能得到良好的教學效果。

參考文獻

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[2] 張志麗.淺析職校計算機教學“三步曲”[J].引文版：教育科學，？2015（05）：24-24.