培養學生語感增強英語閱讀理解效果的研究

錢小丹

摘 要：英語語感在英語閱讀中起著不可替代的作用。培養學生的英語語感，利于開闊學生的認知視野，激活學生的靈感，對提高學生英語綜合運用能力具有重要的作用。文章結合教學實踐，對默讀感知、互動探討和表達感受等策略在英語閱讀教學中的有效運用進行研究，以培養學生的英語思維，提升學生的英語語感和英語綜合運用能力。

關鍵詞：語感；高中英語；閱讀理解；效果；英語思維；英語運用能力

中圖分類號：G421；G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）08-0041-01

英語語感（English language sense）又稱為英語思維，是人腦不經過邏輯翻譯策略，直接把語言和語義進行非意識轉換的思維過程。作為語言認知積累的重要元素，其對豐富學生的理解感知和語用知識具有一定的內化促進作用。英語語感的積累，便于學生將理解感知主動轉變為實踐運用，生成敏銳的語言運用意識。基于上述認識，突出學生英語語感的培養，能使學生在聚焦核心要點的基礎上豐富感思，形成有針對性的感知體驗。把握好學生的語感培養，能使學生靈活運用素材內容，在主動提煉的基礎上形成自覺運用的意識，有效促進知識和技能的生成。

一、默讀感知，生成語義

默讀感知，讓學生從相應的詞匯中找出有效內涵，能使學生的整體理解感知更加豐富多彩。默讀感知的運用，能讓學生在生成不同語義的基礎上找到更多的表達要點，利于他們在腦海中形成順暢的翻譯，獲得更加豐富的感受。

默讀感知，能使學生在深度理解感知的基礎上獲得深刻印象。例如，教授模塊三第1單元The world of our senses的Reading中的《Fog》這篇文章時，教師可要求學生在默讀的基礎上圍繞“In the fog，what happened”這一問題從文本中尋找相應的信息，幫助學生就相關的素材內容進行整合運用。這種教學方式的引導，能使學生在聚焦核心要點的基礎上產生更加深刻的感知。在此基礎上，教師可要求學生思考“Why did the old blind man do that”“What did you get from the text”這樣兩個問題，引導學生從默讀感知中獲得更深層次的理解。

默讀語篇，可以促使學生從語篇中揣摩表達主旨和意圖，能使學生在深入探究的基礎上獲得更豐富的體驗、更寬闊的視野，幫助他們形成有深度的理解。默讀的形式，能引導學生生成一定的語義，使他們在不斷深化感知中開闊視野，形成深刻的認知和體驗。

二、互動探討，激活靈感

閱讀是一種對話，是學生與文本、同學、教師進行多方對話和探討的過程，更是思維靈感不斷迸發的過程。互動探討的運用，可以給予學生更多相應的提示與引導，讓學生跳出個體自我理解的局限，從而使閱讀教學更具現實意義。

教師運用互動探討的教學方式，請學生各抒己見，能使他們在不斷聚焦核心要點的基礎上深化感知。例如，教授模塊六第三單元 Understanding each other的Reading中的《Culture differences》這篇文章時，教師可圍繞“The value of different culture”這一表達主題，建議學生就“What did you get from the text”這一問題運用同桌交流的形式進行深化理解和感知。在此基礎上，再引導學生圍繞“How do you understand Ma Li and Peters dialogue”和“What else did you get from the text”進行小組討論交流，讓學生們在彼此協作探知的基礎上獲得更多的認知和感受。學生以這種互動的方式進行學習，往往能在碰撞思維靈感的基礎上擁有更多驚喜的發現。

互動探討，能讓學生在動感十足的交流中豐富認知，能幫助他們獲得更多的語用知識。合作交流，便于學生產生豐富的思維靈感，便于他們在深入交流的基礎上獲得更多有價值的信息內涵。

三、表達感受，深化思維

語言感知作為一種心理活動，其需要與聽說寫等技能相互融合，需要學生進行深入的協作交流，從而獲得更多深刻的感知。教學實踐證明，分析文章主旨并表達感受，能使學生在深有感觸的基礎上進行有針對性的表達，便于他們生成豐富的語用技能。

表達感受，能激活學生的認知表達情感。例如，教授模塊一第二單元 Growing pains的Reading中的《Home alone》這篇文章時，教師可讓學生關注語篇中的Dad、Mom、Daniel、Eric等人物的對話，并結合Reading A中的習題，建議學生圍繞“What did the author want to tell us”進行主動表達，進而幫助他們形成一定的語篇運用意識。在學生對語篇有了一定的認識后，教師可建議學生就“Did you meet the same thing”這一話題進行登臺演講，要求學生從“If you were Daniel and Erics good friends， what would you like to do for them”的角度提出相應的觀點，讓他們在深入表達感知的基礎上形成更為有效的認知信息。

表達感受，利于學生在自我表達的基礎上形成豐富的語用思維。讓學生運用不同的語言表達形式進行交流，能使他們在有針對性的深入表達中產生靈感和設想，并能給予他們更多靈活運用英語的機會。

四、結束語

總而言之，在英語閱讀教學中注重語感培養，便于學生在自覺積累感知中獲得深度體驗。圍繞語感，注重活化教學策略，能使學生在靈活自如運用的前提下獲得更多的語用知識，滿足其英語學科綜合素養發展的需要。關注語感，能讓學生的英語閱讀更加多姿多彩，讓他們在閱讀理解中提高語用準確性和靈活性。

參考文獻：

[1]教育部.全日制普通高級中學英語課程標準（2011年）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]陳熙，鮑曉華.培養中學生英語語感的幾點做法[J].中學生英語，2017（06）.