有效開展作文評價的方式

莫玉蘭

摘 要：語文課程改革實施十多年，寫作依然是學生最害怕的事情。怎么樣才能讓孩子們真正愛上寫作呢？實踐反饋顯示，作文要注重練筆與評價的創(chuàng)新，讓孩子們在寫作上獲得自信和成就感，他們就會從心底里愛上寫作。本文重點介紹了兩種有效的作文評價方式，闡明了別具新意的作文評價，可將學生的創(chuàng)新智慧發(fā)揮得淋漓盡致。

關鍵詞：小學作文；有效評價

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）06-036-01

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據(jù)了解，現(xiàn)在的中學生有三怕：一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文。事實上“冰凍三尺，非一日之寒。”《語文課程標準》對學生作文的要求在每一個學段作出強調，如在第三學段中提出“能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實，珍視個人的獨特感受。”同時強調“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由、有創(chuàng)意的表達”。實踐證明，如果是我們感興趣的事情，我們就會想方設法、全力以赴做好它，學生寫作也一樣的道理。那么怎么樣才能讓孩子們真正愛上寫作呢？我想，作文評價的創(chuàng)新，讓孩子們在作文課上獲得自信和成就感，讓寫作成為孩子們自我表達的需要，他們就會從心底里愛上寫作。

一、開放式作文評價

教學評價是課程標準重點探討的話題之一，它是激發(fā)學生積極性的有效手段。開放的作文評價過程是學生的寫作成果得到大家認可從而獲得自信的過程。因此，作文教學就要堅持“精批——略改——多評講”的原則。事實也證明適時、中肯、積極的評價對促進學生寫作具有明顯的動力。那么，作文評價就可以分四步走：

（一）自評，引導學生學會反思。“文章不厭百回改”，學生完成習作后，多讀、想想自己的文章是否符合題目要求，遣詞造句是否恰當，選材是否合理，發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時改正，培養(yǎng)自改作文的能力。

（二）互評，讓學生學會欣賞。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”在互評的過程中，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)別人習作中的閃光點，哪怕是一個詞、一個標點，也不吝嗇自己的贊美。從而讓每個學生在互動中學會從不同的角度評價作文、看待事物，學會假人之長補己之短，獲得成功的體驗，享受評改作文帶來的喜悅。

（三）展評。好的東西都愿意拿出來與人分享，這是人之常情。把優(yōu)秀的作文展示出來，引導學生進行評價留言、評價互動。在這里，學生是作者又是讀者，學生是評價者也是被評價者。這對提高學生作文能力、評價能力是最具集體效應的，也是學生張揚寫作個性、評價本領的開放平臺。

（四）反饋評價。學習要“知其然，知其所以然”。學生對教師、同學評改完自己的文章之后，指出的其中不足，或者給予了高度的評價，他是否也認同或者已經(jīng)督促自己及時修正了呢？這就需要進行作文評價反饋。在反饋評價的過程中，學生的鑒賞能力、書面表達能力都得到鍛煉。

二、創(chuàng)新式作文評價

要學生寫出的文章與眾不同，教師首先得會寫得不一樣。那教師這種寫作的才華在學生作文的評價中就可以一展風采了。傳統(tǒng)的作文評價都是“中心突出，語句通順”之類的評語 ，學生早已熟視無睹，作文評價語的作用也沒發(fā)揮出來。因此，作文評價語應創(chuàng)新。這樣，與眾不同的文章與別具新意的作文評價就相互輝映，相得益彰。

（一） 圖文并茂式。圖文并茂式評價，它是作文大意的提煉，也是對文章中肯的評價，更是育人的導語。如對張揚堅同學寫的《笑臉》的評價： 是習習涼風，讓人倍感清爽； 是綻放的太陽花，燦爛迷人； 是冬天里的一把火，給人溫暖。 傳遞人間真、善、美！又如對譚偉榕同學寫的《松樹》的評價：咬定青山不放松，立根站在破巖中，經(jīng)霜傲雪更蒼翠，明天定成參天松 。

（二） 標題式。標題式評價，言簡意賅，點到即止。如對莫雪瑩同學寫的《我的媽媽》的評價：

不停嘮叨——關心（要理解），

再三叮囑——呵護（要珍惜），

犯錯訓斥——嚴厲（要體諒），

放手去做——信任（要自主），

點點滴滴——無私的母愛（要珍愛）。

又如對黃淑蘭同學寫的《二十年后回故鄉(xiāng)》的評價：

綠樹成蔭、鳥語花香，故鄉(xiāng)美

高樓林立、交通繁忙，生活美

歡聲笑語、觥杯交錯，人情美

（三） 絕句式。這是作文的評價，也是一首詩，詩文合一，彰顯華夏文化獨特魅力。如對一個同學寫的《爭執(zhí)》的評價：爭執(zhí)事小，團結事大，患難見真情，人間有真愛。再如對梁貞霞同學寫的《菊花》的評價：秋菊能傲霜，風霜重重惡。本性能耐寒，風霜其奈何！

（四） 中西合璧式。如對黃新慧同學寫的《一件小事》的評價：先總寫后分述，good；人物細節(jié)寫得細，excellent；文筆犀利，一針見血，great；有魯迅的風范，wonderful！；又如周記評語：世上無難事，只怕有心人（Nothing is impossible to a willing mind.）；少壯不努力，老大徒傷悲。（A young idler ，an old begger.）等等。

總而言之，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，它的發(fā)展需要一個很長的積累過程。因此，語文教師需要有足夠持久的熱情和熱愛，把孩子的眼前成長和長遠發(fā)展記在心中，悟教悟學，把寫作的視野拓展得更寬，讓孩子的心靈豐盈，思維開闊，讓寫作成為孩子們生命成長的需要。

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