淺談微課在高中生物教學中的應用

李琦

摘 要：微課是新時期重要的教學資源，微課的應用范圍非常廣泛，無論是課前預習、課堂講解還是課后復習，都有一定的輔助作用。因此，為了更好地提高高中生物的教學效率，提高學生對高中生物學的理解和理解，教師應加強微課教學在高中生物教學中的應用。因此，本文探討了微課教學在高中生物教學中的應用。

關鍵詞：微課；高中生物；教學應用

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）06-096-01

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引言

所謂微課堂是教學錄像，無論是課前預習、課堂講解或課后復習，學生都可以通過微課學習，因此微課堂教學在教學中的應用意義重大。加強課前預習微課資源的應用，可以有效地提高學生的自主學習能力，提高學生的生物制備的知識；在課堂上講解的微課資源環節的應用，可以使教學更加生動、直觀，從而調動課堂氣氛，提高課堂教學效率。因此，在高中生物教學中加強微觀類資源的應用，可以有效地提高教學效率，提高學生對生物知識的理解和理解。

一、微課的概述

（1）基本概念：微課是微型課程，最初誕生于美國，其創始人是戴維·彭羅斯（David Penrose）。微課教學是針對教學目標的微型視頻。在微型視頻中，教師可以把教學內容指向一個或多個重點和難點內容，當然也可以應用到具體的教學環節。

（二）基本特征：一般來說，微課在教學過程中側重于一個或多個知識點。與其他形式的課堂教學相比，微課堂具有明顯的碎片化特征，通常不具有系統性。這使得微課表現出以下突出特點：主題清晰、內容具體、背景資源支持力度較大、實景場面豐富、節奏緊湊流暢等。對于微觀類來說，雖然它的形式強調“微”字，但它也可以同時追求“精微”。此外，微課的長度大多是10分鐘甚至更短。

（三）基本功能。制作微課的方法有很多種，根據設備可以先進，或者只能使用手機，幾張紙。但不管什么樣的設備，形成微課的本質是一種輔助的教學資源，與傳統材料相比，這種微課教學資源更符合學生個人的學習，如果應用得當，學生能主動思考，自我學習的基礎上，更集中的選擇對。對于教師來說，可以利用微格課堂平臺實現教學科研工作的最優化。

二、微課運用于高中生物教學的思考

（一）教學設計微課教學是有針對性的微課的特點、獨特的性能：一是對一個知識點或環節的設計，如鑰匙、精細加工方法或鏈接，“極致微質量”是科學的方法；二是設計圍繞學生的興趣一個問題，否則沒有微類產品市場。在教學設計中，應以以上兩點為準繩，作為微課課堂設計的起點。現在學生對互聯網上的許多微課程不感興趣，因為生產者沒有自己的想法，缺乏原創的設計理念。

（二）微課課件應該短小精悍，短小精悍的微課“精神”系統。在傳統教學中嵌入的微型課時太長，過多而過頻繁，將構成傳統教學的壓倒一切的感覺。這就需要做視頻內容的微型選擇，視頻容量必須短。但對于課件更具吸引力，適當添加音樂、動畫等手段也是必要的。

（三）微課教學應采取適當的微觀調控手段，在教學中有許多應用，針對每個應用所采取的調控措施不同，片面追求知識和微觀類的使用能力容易導致延遲，而不利于課堂教學。

（四）教師的角色應該在微型視頻中進行調整，沒有學生。當錄制視頻時，老師就像站在講臺上，在平等、輕松的環境中解決問題。在講解過程中，教師的語言要生動生動、清晰、簡練、有節奏。

三、微課在高中生物教學中的應用

（一）引導預習，幫助學生了解和掌握生物學知識，生物學科知識點瑣碎而多樣，初學者很難掌握和理解。教師可以根據分類和網上出版的教學目標設計和開發微型課堂資源，構建微型班級資源庫。學生可以根據自己的情況自主選擇和預習。

（二）這就像是整個戲劇的前奏曲和優美樂章的前奏曲。在教學過程中，學生熟悉廣告、新聞、趣聞等資料。通過巧妙地結合教學內容，將其設置為具體的教學情境，記錄微型視頻和播放，能很快地進入教學過程，收到較好的指導效果。

（三）幫助微型班級建設。如果遇到重難點內容，有效整合微課堂形式，將使學生全面分析問題，處理潛在問題的釋放。例如，光合作用的過程、細胞呼吸的方式、基因的組合規律、染色體等，都屬于關鍵，并且有一定的知識難度，如果單獨與老師講解，顯然不能提及學生的興趣。大量的教學實踐結果表明：借助現代信息技術，特別是動畫與視頻微型課堂形式的結合，可以使上述疑難問題得到更好的解決。

（四）微課教學對延伸與延伸的啟示。生物課堂教學應該是理想的，當每一個人都需要自己所需要的東西時，不同層次的學生都能獲得知識，他們在課堂上適應能力的培養方法，而微課才有這種優勢，這是高中生物教育工作者應該認識到的。由于教育信息化水平的不斷提高，這種優勢應該更多發揮出來。教師可以設計課堂練習和微傳播的差異，課程的形式說明，確保學生得到同步滿足需求。

（五）微觀課的幫助性綜述。在總結和回顧中，微課堂可以幫助學生重現知識框架的作用，這是傳統教學模式難以達到的效果。在使用微型課件的過程中，學生可以根據自己的學習情況選擇自己的復習課件資源，在正確的時間和地點觀看，直到真正掌握。特別是在總復習，學習效果更可能體現，學生們吸收了很多知識，一些已經被遺忘了，在老師的幫助下進入知識框架的微觀部分，在重難點內容總結的過程，流程圖的概念，學生能獨立會忘了撿回來。

四、結束語

在各種新的教育理念的影響和支持下，微型課堂日益成為高中生物教學的重要組成部分。對高中生物教師，應根據仔細的探究教學內容，應用程序可以使用各種信息技術手段，然后提取有價值的資源來自互聯網，使微課材料傾斜，引導學生根據自己的實際情況，以確保生物教學質量得到提升。

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