巧用生活物品，走進物理實驗教學

摘 要：在物理教學中，關注生活中的日常物品，可為物理實驗教學提供豐富的課程資源，實現物理知識與學生生活的有機結合，激發學生的學習興趣，讓學生通過學習和探索掌握物理學的基礎知識與基本技能，并能將其應用于實踐，為今后的學習、生活和工作打下基礎。結合教學實例，探討了如何巧用生活中的物品開展物理實驗教學。

關鍵詞：實驗課程資源;日常物品;實驗教學

物理課程標準指出：“應提倡師生利用身邊的物品、器具、材料等進行物理實驗，利用日常物品做實驗，不但具有簡便、直觀等特點，而且有利于學生動手能力和創新意識的培養。”“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗。”這是物理教育家朱正元教授說的一句話，意義在于物理實驗教學中要提倡做簡單易行、直觀性更強的替代性實驗。如何利用身邊之物，設計物理小實驗，提高實驗效果，讓實驗更貼近生活？我進行了初步的嘗試和探索。

一、我在教學實踐中指導學生用氣球做了以下幾個實驗

1.研究壓力的作用效果跟什么因素有關：用寬度不同的繩帶掛在氣球上，通過掛鉤碼改變壓力，觀察氣球形狀的變化。

2.研究物體間力的作用是相互的：將氣球充滿氣，口部對準某方向后松手，氣球會朝氣體噴出的反方向飛去。

3.用手擠壓充了氣的氣球，擠壓處變癟，說明力可以使物體發生形變。

4.研究氣體壓強與流速的關系：將兩個氣球充滿氣，用吸管向兩個氣球間吹氣，兩氣球會向中間靠攏。

5.研究摩擦起電現象：將充滿氣的氣球摩擦后可以吸在黑板上或頭發上。

二、飲料瓶的妙用

1.研究液體壓強的特點：將飲料瓶剪去瓶底，用橡皮筋扎上橡皮膜，瓶中加入水可觀察到橡皮膜向外凸，加入水的深度不同，橡皮膜凸出的程度不同。

2.探究壓力的作用效果

將塑料瓶中分別裝入少量和多量的水豎放在一塊軟海綿上，觀察前后海綿的凹陷情況，得出壓力的作用效果跟壓力的大小有關。把一個裝滿水的塑料瓶分別正放、倒放在海綿上，觀察并比較海綿的凹陷情況，說明壓力的作用效果跟受力面積有關。

3.研究大氣壓的存在：向飲料瓶中倒入少量熱水，晃動后倒出，將蓋子蓋緊，瓶子會被大氣壓壓癟。

三、乒乓球還在一些實驗中發揮了它的作用

1.探究浮力產生的原因：將乒乓球放入漏斗內，向漏斗內倒水，乒乓球不浮起，用手指將瓶口堵住，乒乓球會浮起，從而進一步得出浮力的實質是液體對物體向上和向下的壓力差。

2.用乒乓球研究浮力的方向：用線的一端連接乒乓球，另一端固定于燒杯底部，向燒杯中加水至少到線被拉直的狀態，線會呈豎直方向，當將燒杯底部一側用木塊墊高后，線仍然呈豎直的方向，有力地證明了浮力的方向是豎直向上的。

3.研究流體壓強與流速的關系：用一個漏斗倒置罩住乒乓球，從漏斗口向下吹氣，乒乓球不會掉下來，證明了氣體在流速大的位置壓強小，而在流速慢的位置壓強大。

4.用細線將乒乓球懸掛起來，然后靠近敲響的音叉，小球會被彈起，既可以探究聲音的產生，又可以研究響度跟物體振動的幅度有關。

生活中還有很多物品在物理教學中發揮著它們獨特的作用，例如：用注射器、吸盤研究大氣壓強的存在，兩個吸盤擠壓在一起可以模擬馬德堡半球實驗;硬幣可以研究流體壓強與流速的關系;用橡皮筋既可以研究力可以改變物體的形狀，又可以探究音調跟物體振動的頻率有關;將可樂罐逐漸壓入水中研究浮力的影響因素;將激光束射入透明的果凍，可以很清晰地看到光在透明介質中的傳播路徑是直的，等等。

總之，巧妙合理地利用身邊的物品開展物理實驗教學，豐富了物理實驗課程資源，加強了物理實驗教學的實效性，增強了實驗的可見性、趣味性、探究性、開放性，拉近了物理和學生生活實際的距離，啟發學生關注身邊的事物，觀察和體驗身邊的現象，隨時利用身邊的物體進行一些簡單的實驗，可以為學生營造一個良好的科學實驗空間，充分體現了物理課程標準中提到的“物理實驗從課堂走向生活，從生活走向社會”的新理念，讓每一個學生都能健康和諧地發展。

參考文獻：

宋國棟.談談物理知識在生活中的應用[J].學苑教育，2009（04）.

作者簡介：劉興美，1981年5月出生，本科學歷，現在山東省東營市河口區新戶鎮中學任教，平時側重于物理實驗教學，小組合作等方面的研究和探索。