精批作文與學(xué)生寫作興趣的提高

聶敏健

眾所周知，作文是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)是語文教學(xué)活動中一個很重要的環(huán)節(jié)，因此，老師都會為提高學(xué)生的作文水平而不遺余力。批改作文是語文老師的家常便飯，但是老師在批改作文的時候經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文要么就是千篇一律，脫離生活實際，脫離自身感受，要么就是邏輯混亂，表達不清，句不成句，段不成段。更讓人傷心的是，老師改得累，學(xué)生卻不領(lǐng)情，只是看看分?jǐn)?shù)就丟在一邊了。究其原因，主要還是教師的作文批語指向性不明，批語措辭缺乏創(chuàng)新性，不能夠引起學(xué)生足夠的關(guān)注，這樣幫助學(xué)生提高作文成績就成了空話。

一、批改心態(tài)不妥

當(dāng)前的作文教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式，與活潑好動、學(xué)習(xí)能力普遍提升的當(dāng)代學(xué)生特征嚴(yán)重不相匹配，致使學(xué)生對作文課堂的興趣提不起來，寫作的積極性受到創(chuàng)傷，加之基礎(chǔ)薄弱，積累不足，寫出來的文章自然較差，因此，批改這些作文，教師的厭煩之情油然而生。在這種心情下，不知不覺中，學(xué)生習(xí)作中的缺陷我們只會越見越多，優(yōu)點越見越少。我們習(xí)慣性地站在寫作制高點對這些作文大批特批，習(xí)作中的偶然的一些閃光之處很輕易地淹沒在眾多的缺陷中，與老師欣賞的眼光擦肩而過。基于這樣的心態(tài)批改出來的作文，自然會打擊學(xué)生的寫作積極性，讓他們以后提起寫作就心生抗拒，這就有違我們的初衷了。由此可見，教師在批改作文中的心態(tài)問題對學(xué)生寫作積極性有著很大的影響，應(yīng)該引起足夠重視。……