關于小學數學教學生活化的研究

劉海榮

時代在發展，科技在進步，教育在改革，在當今社會中，教育的進步和發展離不開理論知識，同樣也離不開群眾社會生活的發展，促進教育蓬勃發展最重要的途徑就是把實際生活和理論知識有機的結合在一起。把小學數學教學生活化不僅是新課程改革的要求，也是順應時代發展的需求。而小學數學教學生活化最為顯著的作用是當學生在生活中遇到實際問題時，學生能運用在課堂上所學的知識把問題解決掉，讓理論知識真正意義上的作用與實際生活。與此同時，把小學數學教學生活化是實施素質教育過程中的需求，它在培養學生主動學習意識以及提高主動探索意識和能力上發揮者極其重要的作用，與此同時，在這種教學方法下培養出來的學生，相比其他學生，能更快地適應社會的發展。本文主要是對小學數學教學生活化進行研究。

目前小學數學教學生活化的現狀分析

1.1、有些小學數學教師對數學認識太過片面，過于追求表面的生活教學。有些數學教師在進行小學數學教學時由于對生活化教學的認知程度淺顯，使得自身在教學中太過追求形式上的生活化教學，在腦海中產生錯誤的認知，認知數學教學一定要和實際生活聯系在一起，從來不去想學生是否接受，有些無法應用生活化教學傳授的知識也硬是生搬硬套將它與實際生活聯系在一起。與此同時，部分小學數學教師所注重的是生活化教學的表面形式，他們在數學課堂上借用的例子雖然很符合以及貼近實際生活，然而所列舉的實例太多，而導致學生在學習過程中的主體地位無法得到凸顯現象的產生，這使得學生在課堂上思維無法得到真正意義上的鍛煉，也難以收獲把所學理論知識真正應用到解決實際問題的體驗。總而言之，不管是生活化教學的片面追求，還是注重生活化教學的表面形式，對學生的數學學習來說，都會產生不利影響。

1.2、家長和學生不重視數學生活化。一方面，受到傳統教育的影響，很大一部分家長在心里根深蒂固的認為考試是檢驗以及考核學生在課堂上的學習情況的唯一工具，腦海中所形成的這種思想已經根深蒂固。所以，很多家長對學生考試成績太過重視，平時所關注，在意的僅僅是教師的評語，卻從未在意甚至是關注過學生的生活化學習，有些家長甚至數學生活化沒有一點了解，從一定程度上來說，這對學生未來的發展和學習是極為不利的。另一方面，家長對學生所提出的嚴厲要求導致很大一部分學生學習關注點停留的也僅僅是成績以及考試，從未主動關注和思考如何把所學習的理論知識應用到實際生活，這使得很多學生在主觀上對數學教學生活化就產生抵觸心理，更不用說，關注以及考慮與數學教學生活化相關的生活問題。學生在學習過程中，以及學生的實際生活中，在碰到數學問題時往往會產生捉肘見襟的情況，無法把自己所學的知識應用起來去使得問題得到解決。學生在接受義務教育時期，所采用的上學原則是“就近原則”，然而考試的意義和作用在家長和學生的心里仍然是不容小覷的，總而言之，由于學生家長太過重視和在意孩子的文化成績，卻忘記了孩子以后的發展，使得很多學生太過注重文化成績，缺沒有從本質上認識到把所學知識運用起來的作用和意義，所以他們在實際生活中碰到問題時，缺少把所學理論知識應用起來解決實際問題的意識。

小學數學教學生活化的實施策略

2.1、教師應把課本靈活應用起來，進而實現數學課堂教學的生活化。教師在進行教學活動時，必不可少要應用到數學課本，因為它不僅是教師在進行數學教學的一個重要參考，同時它也時學生在學習數學知知識時最為重要的根據。所以，數學教師應把數學課本靈活，科學合理地應用起來，依據小學生的實際生活，把生活中的一些典型例子應用到數學課堂上，進而使得數學課堂教學生活化得以實現。首先，教師應對小學生的生活有個深入的了解，只有這樣，教師才能從與學生實際生活有著緊密聯系的生活內容出發，進而安排和整理小學數學的教學內容，做到把學生的實際生活和教學內容緊密的聯系在一起，進而有助于學生接受學習知識，以此來使得小學生學習數學的興趣得到培養提高，再就是，教師在進行課堂教學時所借助的生活實例要合理，應盡可能的應用那些學生十分熟悉而且在生活中極其容易見到的問題，只有這樣，學生學習數學的興趣才會得到有效激發，只有這樣，學生主動學習的欲望和探索精神才會得到有效調動和培養。

2.2、通過情境教學把實際生活融人數學教學中，以此來使得學生學習數學的興趣得到調動。我們都知道，小學是學生認識和接觸社會的初始時期，在這個過程中，學生每天都在學習新的知識，要讓學生對所學知識有更好地理解和認識，教師在教學過程中就更應該貼近生活。所以，小學數學教師在進行課堂教學的過程中，所盡量應用情境教學法來構建具有開放性，與實際生活相貼近的生活情境，以此來使得學生學習數學的興趣得到調動，進而促進學生學習知識和探究知識能力的提高。

2.3、教師應對學生進行適當引導，進而使得學生對數學生活化產生更為清晰的認識。學生在數學學習的過程中所學習的理論知識大多來源于課本，但實際上根源是來自生活，換句話說，我們所學的理論知識的來源都是生活，只有把所學的知識應用到生活，才代表你真正的學好了，數學教學的生活化，顧名思義指的也是讓學生把自己在課堂上所學的理論知識應用到實際生活。所以，小學數學教師在進行課堂教學的過程中，應幫助學生，引導學生，讓學生對學習有著更為清晰的認識，讓學生知道學習理論知識的最終目的不是為了應對考試，更重要的是，要能把自己所學的知識應用到生活中去，能把自己在生活中遇到的問題解決掉。比如，隨著社會經濟的高速發展，房價的上漲問題變成當前社會最為關注的話題之一，教師應把這一問題充分利用起來，比如可以通過這一話題來為學生傳授大數乘法知識。首先，教師在課后為學生布置作業，讓學生在下節課前把自己家房子的寬和長測量出來，然后把住房面積計算出來。然后，教師應在數學課堂上選取一個合適的房屋價格，讓他們算下自己家房子的價格，通過計算，學生不僅對房子的價值有了充分的了解，更重要的是，學生還樹立應用課堂上所學的知識來解決實際問題思路。

總而言之，從以上的分析我們可以得知研究小學數學教學生活化的意義是遠大的。