中職學校應踐行德育學分制管理

王紅蕾

德育工作應該是所有學校工作的核心與重點，尤其是中職學校學生的管理工作，德育工作更是重中之重，現階段的中職生如何更好的適應社會？作者在實踐中探索出了學生自改、互改的方法，收到了事半功倍的效果。

德育學分制的內涵

德育學分制就是學校針對學生的管理而制定的以“德育”為核心的考核、評價方案，它是依據對學生的學習情況、文明行為習慣、紀律表現等方面來記錄學生的德育得分，并制定一系列的考核制度。也就是把學生的德育活動制度化、學分化，通過學生、家長、老師一起努力來教育、提升學生自我道德素養。

踐行德育學分制的必然性

大多數中職生在德育方面存在著不同程度的問題，一部分學生是因為學習成績差感覺到職校來上學沒有什么前途，而放松對自我的要求，另一部分學生則是受到現階段不良環境的影響，過早的染上了一些不好的惡習，甚至誤入歧途。

為更好的強化學生的“自我管理能力”，讓學生學會做人的基本原則，養成良好的文明行為習慣，具備良好的職業情操，那么在中職學校踐行德育學分制就成為了一種必然趨勢。

德育學分制的內容及實施辦法

（一）內容學校在制定德育學分制方案時，從學生的早操、出勤、儀容儀表、行為習慣、學習紀律、勞動衛生、集體活動等多方面來制定相關的評分標準。

（二）實施辦法

1、學校可統一制定德育學分考核評價表。德育學分評價表上要有詳細的評價內容和評價項目，每天由各班的班干部、學生會的干部來填寫，班主任審核并簽字，要做到每天一記載、每周一匯總、每月一通報，并且把德育學分評價表張貼在教室的墻上，讓學生每天可以看見自己的得分情況，對學生起到了自我約束、自我監督的作用。

2、德育學分的總分可以設為100分或者更多，基礎分為60分，按照考核表的內容進行加、減分的統計，可根據得分情況依次設置特優、優秀、合格、不合格四個級別，對于得分為100分以上的設為特優，95-99分為優秀，90-94為合格.90分以下的為不合格。

3、每月在班會、學生大會上表彰德育學分較高者，對于學期德育學分總分達不到95分以上的學生不能評為“三好學生”、 “優秀班干部”、“學習標兵”、“學習積極分子”等榮譽。

4、對于得分不合格的學生再次依據分值來制定相關的考核辦法。

（1）得分是80-89分，要求學生抄寫或背誦一篇學生守則，并簡單談談自己的認識。

（2）得分是70-79分，要求學生抄寫、背誦學生守則外，還要打掃學校的勞動衛生。

（3）得分是60-69分，不僅在抄寫、背誦學生守則的量上增加，而且在勞動的量上也增加，還要面對全班同學以書面的形式深刻的談自己的認識。

（4）得分是60分以下，除了完成上述相應的要求外，要請家長到校進行交流，并根據其具體情況給予一定的紀律處分，還要對其學生暫緩畢業或不推薦就業，直至該生能按照學校的要求達到規定的德育學分為止。

踐行德育學分制的效果

1、通過一系列詳細的德育學分制的考核、評分，培養了學生的自律意識，由他律變成自律，能夠幫助學生做到真正的自我提高。

2、學生、家長、教師的全體參與與介入，相互監督。用事實說話，用數據來說話，公平、公正、客觀的評價每一個學生，能夠真正提高德育工作的時效性。

3、踐行德育學分制既讓學生明白了做人做事的基本道理，又給了學生改錯的機會，能夠真正的達到育人的目的。

4、踐行德育學分制能夠更好的實行對差生的轉換。讓這些經常違反校紀校規的學生在勞動中去體會、在德育學習心得中去認知，重新審視自己的價值觀。

通過建立彈性化的可增可減的德育學分評分規則，讓學生在自我審視、自我調整中形成責任，不僅增強了學生的歸屬感和榮譽感，而且提高了學生的職業素養，為學生將來踏入社會、適應社會提供了積極的影響和幫助。