開展參與式教學，讓課堂活色生香

楊海梅

[摘 要] 參與式教學與傳統教學主要的區別為參與式教學是以學生為教學主體進行教學的，在體育教學中，教師通過動作練習、設計游戲和創設情境等方法，讓課堂效率更高。

[關鍵詞] 參與式教學；實踐研究

參與式教學與傳統教學主要的區別是參與式教學是以學生為教學主體進行教學的，在體育教學中學生通過動作練習、設計游戲和創設情境三種方法，讓課堂效率更高。

一、動作練習，記憶要領

每一項體育運動都是由很多動作連貫構成的，所以在進行體育教學時，引導學生對每一個動作進行反復的練習是非常有必要的，在教學中設置大量的動作練習還可以提高學生的教學參與度。

如在教學加速跑時，為了讓學生更好地掌握加速跑起跑的動作要領，我在進行教學時就通過設置大量的動作練習來提高學生對該動作要領的掌握。將起跑進行細分，就可以分為“各就位”階段、“預備”階段、“起跑”階段，每一個階段都有相應的動作要領，如“各就位”階段，學生要動過練習學會充分的放松頸部肌肉，“預備”階段就要求學生學會在前移重心的同時有效的控制前移幅度，“起跑”階段要求學生身體的姿勢應該為順勢前傾。這些動作要領通過理論教學來學習只是其中的一部分，更主要的就是讓學生在動作練習中通過自己感受來掌握，這樣才能更有效地掌握對應的動作要領。因此教師在進行教學設計時，就應該以實踐練習為主，理論教學為輔，這樣才能讓學生通過動作練習來掌握動作要領。在學生進行動作練習時，教師還要適時的觀察學生的練習情況，發現錯誤應該及時的指出并指導改正，以防出現因為錯誤動作造成的身體機理的損傷，這樣才能在初中體育教學中通過開展動作練習來加強學生們動作要領的掌握，從而有效的提升初中體育的教學效率。

在初中體育教學中通過設置動作練習幫助學生掌握動作要領是一種行之有效的教學方法，這種教學方法就是改變傳統教學以教師講授為主的教學模式，通過引導學生進行動作練習將學生作為教學的主體來提高教學效率。

二、設計游戲，寓教于樂

針對目前對初中體育教學提出的新要求，游戲成為眾多教師用來提高學生學習興趣的新方式，通過在教學中設計游戲既能有效地提高教學的趣味性，還能引導學生主動的參與到教學中，讓學生在寓教于樂中學習體育運動技能。

如在教學籃球運動的“胸前雙手傳球運動技術”時，為了更好地讓學生通過教學掌握相關的動作要領，我在進行教學時特地采用游戲來進行教學。首先我在教學開始的時候沒有采用傳統的跑圈的熱身形式，而是采用“聽指令抱團”的游戲幫助學生完成熱身。這個游戲規則非常的簡單，就是讓分散的學生在聽到數字指令后迅速地抱團，且抱團人數必須和數字指令的數字相一致。這樣的熱身形式比傳統的繞圈跑的形式有趣的多，用這樣的形式來熱身，能夠有效地調動學生的積極性，讓學生在游戲中完成熱身，有效的提升學生的學習興趣，讓學生主動的全身心地投入到教學中。

教師在采用游戲進行教學時，可以在教學的各個環節利用游戲進行教學，這樣可以全過程的調動學生的學習興趣，有效地提高學生的學習效率。同時在提高體育教學趣味性的同時讓學生在寓教于樂中提升技能。

三、創設情境，激活體驗

體育和人們的生活是息息相關的，通過生活情境來進行教學也是一種比較有效的教學方法，所以教師在進行教學時可以采用創設情境的方法來幫助學生從情境出發體驗知識，從而更好地提升學生參與教學的欲望。

如在教學體能訓練的“高抬腿”動作時，為了讓學生主動地參與到教學中，同時還能讓學生主動地感受到相關的動作要領，我在教學時通過創設情境來加強學生對相關動作的體驗感受。如在教學“高抬腿”時，我就為學生創設了騎自行車的情境，騎自行車的動作基本和高抬腿的動作相似，所以將其作為情境讓學生感受高抬腿的動作要領，能夠極大地幫助學生對相關動作要領進行感受理解。這樣既能避免常規的練習模式帶來的消耗體能問題，還能促進學生對相關動作要領的掌握情況。

在初中體育教學時通過創設情境來幫助學生感受相關知識是一種比較有效的教學方法，通過這種方法可以改善常規練習模式中動作枯燥、機能消耗較大的情況，通過在教學中導入模擬的情境，可以使學生通過想象來體會動作要領，有效地提高體育課程的教學效率。

參與式教學是一種以學生為教學主體的教學模式，教師在采用參與式教學模式進行教學設計時，以學生為主，將學習的權利和自由歸還給學生，這樣才能使學生以飽滿的熱情投入到教學中。

參考文獻：

[1]劉振宇.“互動參與式教學”在體育課堂教學中的實際應用[J].當代體育科技，2016（12）.

[2]徐劍偉.初中體育教學中參與式教學模式的實踐與應用[J].西部素質教育，2017（3）.