論“中國夢”融入大學生理想信念教育

柳藝偉

[摘要]理想信念教育是大學生思想政治教育的重要部分，對于國家復興與個人成長至關重要，但由于諸多因素的干擾，它面臨著諸多問題，成效并不理想。習總書記關于“中國夢”的表述為理想信念教育的發展提供了導向與推動力量。結合實際情況，分析大學生理想信念教育出現的問題并追根溯源，并將“中國夢”融入對其進行對策性探討。

[關鍵詞]“中國夢”；理想信念教育；大學生；對策

[中圖分類號]G640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2018）01-0072-03

大學生作為踐行“中國夢”的準備力量，其理想信念的確立與踐行事關社會主義國家的興衰，隨著世情與國情變化，他們對理想信念的樹立與堅守有所懈怠，若不及時予以重視并加強教育，既不利于個人成長成才，也不利于國家和諧發展。習總書記提出了“中國夢”這一共同理想信念，教育者也應與時俱新，挖掘二者間潛在聯系，梳理基本思路、變革具體途徑，為大學生理想信念教育創造新的跳板。

一、“中國夢”與大學生理想信念教育的內涵概述

在大學生理想信念教育中融入“中國夢”，既是思想政治教育發展的時代期望，也是大學生全面發展的必然要求，為此我們必須對二者內涵及內在統一聯系進行探究。

（一）“中國夢”的內涵

十八大以后，習近平總書記指出：“實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想。”總結起來，它既包含我們對過去的反思，又承襲著對未來復興的愿望^“中國夢”是國家富強之夢。我國雖取得很多偉大成就，但距實現富強、民主的現代化國家還很遠，故追求國家富強仍是我們的首要愿望。“中國夢”是民族振興之夢。不僅要振興本民族，還要彰顯大國的擔當，與他國一道共謀發展。“中國夢”是人民幸福之夢。人民生活殷實美滿，才能凝聚力量奮勇向前。

（二）大學生理想信念教育的內涵

大學生理想信念教育是對大學生進行思想引導，促使他們樹立至善致遠精神追求的實踐，將“中國夢”理念融入其中，使其有了新的內涵：教育者研究“中國夢”的基本概述、科學方法等，并將其融入課堂內容中；在弘揚與傳播“中國夢”思想中，引導大學生將其精神融入到他們的理想信念中去，進而使他們樹立正確的理想信念；理想再好終是空想，教育者更要充分鼓勵大學生將自己的理想信念回歸于實踐活動中，使其成為實現“中國夢”的組成部分。

二、大學生理想信念教育面臨的問題與緣由探析

當代大學生理想信念教育總體取得了師資隊伍逐步壯大、內容逐步豐富等可喜成績，但也留存著對“中國夢”認知模糊、個人功利化等問題。認真總結問題，從多個角度分析其原因，對于提升理想信念教育實效有重要意義。

（一）大學生理想信念教育面臨的問題

隨著社會變遷，人們生活呈現多元化趨勢。各種文化觀念相互交錯，不免摻雜了一些不良思想，正因如此，部分大學生出現了理想信念認知模糊、個人只考慮利益等問題。

1.對“中國夢”的認知模糊

從來源看，一些大學生覺得“中國夢”只是領導人拍腦袋而出的想法，其實不然，“中國夢”是黨對實際和歷史經驗進行反思，歸納總結出來的。從與個人的結合來看，一些大學生認為“中國夢”只是國家對未來的美好愿望，和個人理想沒有太多關系，事實并非如此，二者皆以對方的實現為前提，離開一方，另一方的實現只能化為泡影。諸如此類的錯誤認識還有很多，如果多數人對“中國夢”的認知模糊不清中國夢”引領感召的作用就會大大降低，這是大學生理想信念教育面臨的重要問題。

2.理想信念意識淡化

很多大學生在兒時可能都有自己的理想，即長大做對祖國有貢獻的人，像科學家、軍人等，然而有些學生在沉重的課業負擔之下，漸漸放棄最初理想，把如何考上重點大學等作為自己的奮斗目標。待考人大學后，給自己定下的目標也只是考試及格、畢業后找到好工作等，很少大學生對自己的人生理想或價值進行深刻思考，沒有真正確立理想，更不必說擁有堅定的信念，這樣才能又如何恰當地施展呢？理想信念意識淡化在大學生中是一個普遍現象，更是大學生理想信念教育不得不面對的問題。

3.個人理想信念功利化

當今各種思想觀念良莠不齊地充斥著社會，其中不乏利己主義等錯誤觀念，在其干擾下，一些大學生將功名利祿作為衡量的主要甚至是唯一標準，將個人理想信念賦予功利化色彩，將個人與社會理想之間的關系分裂開來。如有的學生積極爭取出國留學，只為獲得外國國籍并享受高水平物質生活，而喪失了報效祖國的崇高理想；有的學生擇業只考慮工作條件與薪資待遇，忽視工作是否符合自己的職業理想等。類似現象還有很多，這些都是對理想信念產生理解偏差的表現，也是理想信念教育亟須解決的問題。

（二）大學生理想信念教育面臨問題的緣由探析

為了能夠更好地促進大學生理想信念教育的發展，從大學生個人、學校、家庭以及社會大環境四個角度出發，探析產生問題的緣由，以便找到提升教育效力的有效途徑。

1.大學生的個人原因

首先，由于我國生活條件逐步改善，部分大學生缺乏在艱苦條件下的磨煉，且對家庭的依賴性較強，以致在面對多方壓力時自我疏導調節的能力較弱。其次，大學生的學習環境相對封閉與穩定，相比之下，現實社會存在很多不確定因素，這兩者間的反差給他們帶來不同程度的困惑與不安，也為他們如何樹立正確的理想信念帶來了問題。再次，當今競爭日趨激烈，大學生更多關心涉及自身發展的問題，往往重視專業技能學習而輕視對馬克思主義理論的系統學習，這也就缺少了正確思想理論的指引。

2.學校對理想信念教育的不足

首先，教育理念滯后。部分教育者常以居高臨下的姿態面對受教育者，強制學生應該如何做，而不是平等地建議，受教育者只能被動接收，這使理想信念教育成效差強人意。其次，教育方法單一。教育者更多采用課堂理論教育，忽視了運用學生喜聞樂見的交流方式，如微博、微信等手段。再次，教育內容單調。在復雜多變的新時期，以往的教育內容相對枯燥乏味，缺乏靈活性與針對性，沒有與時俱新，導致大學生理想信念教育的信服力大大降低、事倍功半。

3.家庭對理想信念教育的忽視

因為我國實行計劃生育政策，在校學生多數為家中的唯一孩子，被家中眾多的人寵溺呵護著，長輩溺愛使孩子長大經歷幾乎順風順水，故家庭培育中缺少了應對挫折方面的教導。同時在激烈的社會競爭中，家長更關心的是子女生存技能的掌握以及未來的前途發展，而忽視了子女還是國家棟梁的考量，因此家庭缺少對子女應當擁有向善致遠理想信念的適當引導。

4.社會大環境中存在-些不良誘因

從國際環境來看，伴隨全球化的實現，西方思潮涌向國內，一些不良的思想文化也沖擊著大學生的思想認識。從國內環境來看，社會主義市場經濟在中國確立，既施展巨大優勢，市場經濟的盲目性、自發性等特點又助長了不良之風，致使部分大學生產生“一切向金錢靠攏”、“以我至上”等荒謬觀點。同時，隨著信息技術的日益發達，我們的生活與網絡越來越密切，大量的網絡信息在開拓大學生視野的同時，一些不良信息也在侵蝕著他們的思想觀念。

三、“中國夢”融入大學生理想信念教育的對策探索

與時開展大學生理想信念教育，必須充分施展“中國夢”的基礎指引功能，適時適宜改進出現的問題，滿足新實踐要求。我們要以循序漸進地梳理基本思路，以創新精神豐富具體途徑，推進大學生理想信念教育的落實。

（一）“中國夢”融入大學生理想信念教育的基本思路

“中國夢”從理想到現實，歷經三個階段：樹立理想、堅守理想、踐行理想。樹立理想是實現理想的前提與基礎；堅守理想是實現理想的保證與關鍵；踐行理想是實現理想最終的落腳點。

1.“中國夢”指導大學生確立理想

首先，通過理論學習教育，促使受教育者更好掌握“中國夢”，進而避免出現類似理解模糊現象。其次，面對社會實際問題時，指導大學生要始終保持清醒的頭腦，正確認識社會中的各種現象，堅定實現中國特色社會主義共同理想的信心。最后，將個人與社會理想有機融合，即樹立遠大的利人利己理想，通過個人的努力拼搏促進“中國夢”社會理想的達成。

2.勉勵大學生對“中國夢”的堅守

“中國夢”在踐行中并不是一帆風順的，總會遇到各種困難，故堅守理想、永不放棄是其最終實現的重要保證。大學生作為主要踐行力量，理想信念教育更需要鼓勵他們克服障礙、堅守原有理想。在堅守過程中，教導大學生能夠客觀地認識到理想信念是在曲折中實現的，鼓勵他們對實現社會主義共同理想充滿信心，同時引導他們要經得起考驗與不良的誘惑。

3.促進大學生自覺踐行“中國夢”

大學生擔負著建設“中國夢”的職責與使命，理想信念教育應當借助多樣途徑提升他們的覺悟意識，促進他們自覺踐行。在學習生活中，激勵大學生胸懷科研創新的熱情并參與實踐，這不僅能使他們得到鍛煉，也符合建設創新型國家的要求。在校外實踐方面，鼓勵他們踴躍參與社會公益事業，為其完善做出應有努力；并引導他們有序參與政治生活、關心社會公共事務，切實推動和諧社會的建設。

（二）“中國夢”融入大學生理想信念教育的具體途徑

為使理想信念教育與“中國夢”更加緊密地融合，主要從課堂教學、校園文化建設以及社會活動三個角度對理想信念教育實施的具體途徑進行探究。

1.以課堂教學為主陣地鞏固“中國夢”理論根基

目前，課堂教學是大學生接受思想熏陶、提升認知的主要途徑，因此要將其作為鞏固“中國夢”理論根基的主陣地。首先，我們要靈活地看待思想政治課，巧妙地找到它與“中國夢”之間密切的聯系，實現二者有機融合。同時，教育者可利用多種媒介，打破時空界限，充分發揮其主渠道的作用。其次，教師作為課堂教學的引導者與傳授者，他們對“中國夢”的認識與理論掌握直接關系到大學生的認知以及理想信念的養成。因此，教師要加強理論學習并做到知行合一，樹立并堅定“中國夢”偉大理想，為學生起到榜樣的作用。

2.以校園文化為載體堅守“中國夢”理想信念

校園是大學生研習與活動的重要場所，其氛圍悄無聲息地影響著他們理想信念的確立與堅守，因此要以校園文化為載體堅守“中國夢”理想信念。首先，建設與“中國夢”相融合的校園物質文化，比如建造一些體現堅持不懈追夢精神的人文景觀，潛移默化地影響學生做出適宜的價值判斷與選擇，勉勵他們朝著圓夢的方向奮斗。其次，建設富有“中國夢”意義的校園精神文化，例如厚德博學的校訓、勤奮求實的學風等，倡導樹立遠大的目標與理想，同時借助廣播等媒介拓寬傳播渠道，使師生在耳濡目染中堅守主流理想信念。

3.以社會活動為依托強化“中國夢”踐行

作為實現個人社會化的重要途徑，參加社會活動能幫助大學生提升對“中國夢”的認知并將其落實于行動中，通過多彩的活動，得到別樣的感悟，自覺深化實踐。例如：教育者有計劃地組織學生走進基層，開展服務活動，通過親身體驗基層工作的辛苦，學生感悟勞動者艱苦奮斗的寶貴精神，激勵他們更加積極地投身于社會主義的建設中。教育者也可以帶領學生參觀紅色教育基地。了解革命史實，可以幫助大學生在緬懷那些為祖國做出貢獻的革命先烈的同時，感受先烈們所具有的革命愛國情懷，在潛移默化中陶冶情操，深化自身的愛國情愫，從而確立正確的理想信念，激發他們奮勇向前的強烈斗志。

中國夢應時而生，針對大學生進行理想信念教育又是勢在必行，二者的融合有利于各自的踐行。結合現實狀況，正視教育中疑難矛盾，追本溯因，勇于施展中國夢指揮棒作用，在其鞏固與堅守中推進理想信念教育落實。

參考文獻：

[1]習近平.在參觀《復興之路》展覽時的講話[N].人民日報，2012-11-30.

[2]武進.中國夢與大學生理想信念教育創新[J].思想教育研究，2014（3）.

[3]徐方鳴，溫德朝.把“中國夢”融入大學生理想信念教育[J].中國高等教育，2014（8）.

[4]董曉蕾，王秀麗.中國夢開創理想信念教育新篇章[J].思想政治工作研究，2013（7）.