對外漢語教學中的成語教學探析

杜存蛟

摘要：隨著中國綜合國力的增強，在世界上的地位不容小覷，所以學習漢語的人越來越多，有的人是因為想了解中國的悠久的歷史，有的人想深入了解中國文化的內涵，也有的人是因為對漢語感興趣。于是對外漢語中的成語教學成為了很重要的一部分，但是目前存在一個問題，如何教留學生才能聽懂？筆者在下文中將談談對外漢語教學中的成語教學。

關鍵詞：對外漢語；成語教學；中華文化

成語的學習是漢語學習中很難的一部分，也是很重要的一部分，因為每一個成語背后都有著深刻的含義，還有著特有的歷史色彩。很多留學生都表示成語學習真的太復雜了，有些中國人都不一定搞得明白，更別說留學生了，但是成語的學習卻非常有意思，因此引起了很多人的興趣。雖然學的人感興趣，但是成語教學是一件很難的事，你要想辦法給別人講解明白，還要讓他們了解每一個成語的寓意和表面意思，以及它背后的歷史背景和故事。但是通過成語的學習可以很快很容易的了解中國的博大精深的文化和源遠流長的歷史。很多的留學生也是通過這個途徑一邊學習成語一邊學習中國的歷史文化的，成語學習仿佛成了留學生了解中國歷史的很重要的一個途徑。即便如此，成語的學習在中國的校園里依然總被忽視，在成語教學方面的建樹更是少之又少，所以今天成語教學必須被重視起來。只是對外漢語教學中的成語教學如何進行是一大難題，本文就此展開分析，談談一些關于成語教學的問題。

一、成語教學現狀分析

在中國的文獻庫中，對成語的研究資料還是有很多的，這說明中國的很多學者了解成語的文化價值和研究必要性，這是一個好現象。只要有人重視，以后慢慢的就會有很多人重視，成語教學也會受到人們的關注。不管是從成語的文化內涵的角度進行研究，還是從成語的構成角度進行研究；也不管是從成語的典故角度出發，還是把成語分類進行研究，都只是對成語本身的研究。就目前來說，關于成語教學的文獻還不是很多，說明中國人在成語教學方面沒有花費過多的時間和精力，有些人也只是就成語本身進行研究和分析，一般研究的學者都是中國人。他們很少想到如果是外國人來學成語，他們應該如何教他們，如何讓外國人或者留學生輕松的掌握成語的學習。中國人研究成語可能是在理解成語或者已經熟悉成語的前提下進行的研究，更多的體現的是成語的文化深度和文化價值。但是對于留學生來說學習成語的基本內涵以及很有難度了，更別說它的文化深度了，所以就目前來講，學習成語是留學生的迫切需要之一，必須引起中國學者的重視。對外漢語的成語教學一般都只能中國人來教，因為中國人從小生活在那樣一個環境中，潛移默化中對中國的文化歷史以及很了解了，再加上從小就講漢語，沒有人比他們更了解漢語和成語的文化價值與內涵。因此針對對外漢語中的成語教學問題的研究也應該由中國人起帶頭作用，研究成語教學的方式，以及針對目前的不足，想出好的對策，更好的把中國的成語學習傳播到國外，讓更多的人了解中國的成語，更好的學習漢語。

二、對外漢語中的成語教學的內容分析

（一）語義教學

學習語言，在能寫會讀的基礎上更重要的是理解它的意思，尤其是成語的學習。學習成語不懂成語的意思等于白學，自己不會用，別人說到的時候你也不知道什么，跟沒學沒有什么區別。因此，在對外漢語中的成語教學中語義教學成了很重要的一部分也是必不可少的一部分。成語的教學，先要教給學生它是什么意思，如何理解，有什么樣的典故等等，這些才是學習成語的關鍵所在。中國的成語一般都有兩種意思，一是表面意思，也就是“表意”；二是隱含意思，也就是“蘊意”。哪種情況下該理解為表面意思，哪種情況下該理解成隱含意思常常使得留學生頭疼，因為對這兩種意思的理解需要深刻了解中國的文化和歷史，不然在學習成語的時候就會遇到阻礙，當然有很多留學生對中國的文化和歷史了解甚少，他們想通過在成語的學習過程，更多的學習中國的文化，對中國人來說這是一件好事，但是為成語的教學增添了不少難度。對于一些理解能力強、對中國歷史文化十分感興趣而且又有一定文化功底的留學生來說學習起來相對比較輕松，教學者也能很輕易的進行教學工作；但對于一些根本不了解中國的歷史和文化，又對漢語不感興趣，且理解能力差的留學生來說，學起來太難了，成語教學工作者更是不知道如何教給他們才好。比如“萬人空巷”是指家家戶戶的人都從巷子里出來了，形容人多和熱鬧，多指節日里的慶祝或者有什么樣的壯觀的景象，很多人都出來看熱鬧。但是很容易被人理解成所有的人都走了，這樣就把正確的意思反過來了。因此對留學生來講，對外漢語中的英語教學中的語義教學是學習成語的基礎和根本，當然重要的還是應用。

（二）語源教學

學習成語還有一個很重要的部分就是了解成語的來源，也就是出處，這是為了讓學生以及留學生知道成語出自哪里，是哪位古人在哪種情況下說出來的，還是被誰創造的，以此來理解成語最可以的意思。每一個成語都有它的本意，但是可能用著用著就有了引申義或者說隱含的意思。語源教學有利于學生快速了解成語的意思，也有利于學生在學習的過程中了解中國的文化和歷史。很多的成語背后都有一個有趣的故事，也被中國人成為“典故”。語源教學能夠引起大家的興趣，通過聽故事，一邊學成語，一邊學習歷史文化。但是成語的語源多種多樣，種類繁多，學習起來可能任務量會比較大。中國的成語有的出自寓言故事，如：拔苗助長、掩耳盜鈴、亡羊補牢；有的出自神話傳說，如：火眼金睛、八仙過海、精衛填海；有的出自歷史名人，如：一鼓作氣、一字千金、東山再起；有的出自歷史事件，如：臥薪嘗膽、完璧歸趙、退避三舍；有的出自古代的文化名人，如：懸梁刺股、葉公好龍、墨守成規；有的出自宗教，如：遁入空門、妖魔鬼怪、半路出家；還有的來自民間習俗和民間故事，如：洛陽紙貴、鷸蚌相爭、井底之蛙、走馬觀花、騎驢找馬等等。總而言之，語源教學是對外漢語中的成語教學中的重中之重，必須引起重視。

（三）語法教學

學習成語最重要的目的就是為了正確使用。不光是學習漢語，還要英語、法語、日語、德語、韓語等等語言的學習最根本的目的就是為了使用，如果不能準確使用或者不會使用，學習成語沒有任何作用。中國人在寫文章時最喜歡用成語，因為成語的使用會使他們的文章錦上添花，也能使作者看起來更有文化，文章更上檔次。留學生如果能夠靈活并且準確的使用成語，那么說明他們的漢語學習已經到了如火純青的地步了。但是對外漢語的成語教學中如何更好的教學大家尤其是留學生正確使用成語是一項很艱巨的教學任務。不僅考驗教師的整體語言水平，而且考驗他們的教學技巧。學好一門語言，最重要的就是使用，要想用好，就必須掌握語言的構成，也就是語法，成語教學也不例外。成語教學中的語法教學分三部分：一是成語的性質，也就是指詞性；二是，句子的構成，了解句子的構成，才能進一步判斷成語的性質；三是，成語的位置，要知道成語是什么意思，充當什么詞性，然后才知道它應該放在什么位置。學習語法和句子結構的目的就是為了我們更好的使用成語，用成為更完整的表達一句話，但不是任何時候成語都可以單獨成句，很多時候，成語是需要和其他詞語一起才能組成一個句子。

三、對外漢語成語教學中可能遇到的問題

（一）文化的差異造成理解偏差

留學生學習漢語最大的障礙就是文化的差異造成思維方式和價值觀念的差異，這也是成語教學的障礙。所以外國人要想學好成語，必須先學會漢語，并且學習中國的歷史文化和風俗習慣，這樣學習成語才會更加輕松愉快。每個國家的形式以及歷史經歷都不同，而且地理位置，風俗習慣各有差異，這也是造成語言差異的原因。因此，在對外漢語的成語教學中，教學工作者應該注重文化和歷史教學，先讓他們了解歷史背景以及文化內涵，然后再去學習成語。這樣不僅讓成語的學習變得更加輕松愉快，而且還能了解中國的文化和歷史。

（二）漢語老師不重視成語教學

很多年輕的漢語老師，過于重視語法教學，忽視了成語的教學。在成語的教學中忽視了成語的來源和典故，以至于造成了一種后果，就是大多數人只知道成語的表面意思，并且只能單獨說出一個成語，卻不知道如何使用。這種情況使得很多留學生對成語的理解不夠透徹，花費了時間和精力，但是學習的不夠通透，沒有達到學習成語最重要的目的。因此，老師們應該重視這個問題，對外漢語的成語教學中，除了扎實漢語以及文化基礎，更重要的是鍛煉一種能力。對外漢語中的成語教學的目的是讓外國人聽明白你講的是什么意思，讓他們明白你講這些的意圖，他們的學習重點在哪里，而不是一味的強迫他們一個個的背誦成語，然后記住他的意思。更重要的還是如何運用，中國人在對外漢語的成語教學中還承擔著一個任務，就是傳播中華文化，只有更多的人感受到了成語的文化價值，才會有越來越多的人愿意學習成語，這樣也有利于中華文化走向世界。對一些從事對外漢語成語教學的外國人或者留學生來說，更需要好好掌握成語知識，把中國的文化帶到他們國內，促進文化的繁榮發展。

（三）學生成語的學習缺乏興趣

對外漢語的成語教學中還有一個很大的問題，就是很多學生提不起興趣。沒有興趣就不愿去學，不愿去學就不可能學好，造成這種結果的原因主要是因為教師的講解過程太過于乏味，因此才引不起學生的興趣。如果教師在教學中能夠多講講成語的來源，以及背后的典故，學生可能就會更有興趣，可問題是現在的老師以為讓學生死記硬背記住成語的意思就夠了，對它的典故和歷史來源只是輕描淡寫的就一筆帶過了，學生一向討厭死記硬背，所以這樣反而起不到很好的效果。因此教師需要多講典故，或者改變教學模式，想想如何引起學生學習成語的興趣。

四、對外漢語中的成語教學策略分析

通過以上的描述，我們可以知道對外漢語的成語教學中存在著很多的問題，因此我們需要有一定的對策來應付這些問題。

（一）縮小文化差異帶來的學習障礙

要加強對外國人或者留學生的歷史文化培訓，讓他們了解中國的歷史文化和自己國家的不同，只有這樣才能在思考問題的時候站在中國人的角度，才能更好的學習漢語和成語。學習成語離不開文化歷史解讀，學習文化歷史，離不開成語的學習，這兩者是相互促進的關系。中國的文化底蘊很深厚，五千年文明歷史，中國人自己都未必研究的通透，更別提外國人，還是一些年輕的留學生，他們的學習還有一段很長的路要走。

（二）教師應該重視成語的教學

學校應該采取一些辦法使教室們重視起對成語的教學。如果連老師都不重視，更別提他們會考慮如何教好學生了。學校可以通過強制性的教學目標來引起教師的重視，也可以舉行一些成語大賽等等，呼吁大家積極參加。對于一些外國留學生，可以舉辦一些適合他們參加的活動，也可以只針對所有的外國人舉行一個成語大賽，以此來考察他們的成語學習情況，引起他們學習成語的興趣。

（三）引起學生的學興趣

對外漢語中的成語教學中，如果教師重視起對成語的教學，也只是第一步，最重要的還是學生自身的興趣。因此教師在重視的同時，要想辦法引起他們的興趣。通過在班級設置一些情景或者舉辦一些成語接龍等考察學生的成語掌握程度，以及能記得多少成語，又有多少是真正理解的。

（作者單位：渤海大學國際交流學院）