自然資源在幼兒美術教育活動中的有效利用

焦瑞

摘要：大自然，有著無窮的魅力，是幼兒最真實、最豐富的學習環境。它帶給幼兒美的享受，也能成為幼兒表現美、創作美的世界。教師有效地利用幼兒園的自然環境，創設室外幼兒美術體驗區。通過共同收集自然材料，挖掘自然材料價值，適時投放自然材料，創設激發幼兒創作熱情的大自然美術體驗區，給予幼兒展現自我價值的廣闊空間。

關鍵詞：自然環境；材料；美術體驗區

《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出，每個幼兒心里都有一顆美的種子，讓幼兒投入到大自然和周圍環境中，去感受、發現和欣賞自然環境和人文景觀中美的事物，萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，用自己的方式去表現和創造美。而幼兒園的自然環境就蘊含著豐富的美術資源，是開展美術活動的最佳場所。

一、整合自然環境資源，開創室外美術體驗區

園區內有很多自然資源，如，沙坑、種植園、大操場，教師要充分利用這些自然場所，整合資源，開創多個美術體驗區。

玩沙區：在沙池邊，幼兒可以光著腳，自行選擇樹葉、樹枝、噴水壺等材料，幼兒做碉堡、玩沙畫；用樹枝繪畫，用樹葉拓印，玩得盡興，玩出了創意。

涂鴉區：幼兒采集各種樹葉，在樹葉上涂鴉：收集石頭，在幼兒的奇思妙想下，普通的石頭在經過他們的涂色后，變成了大象，烏龜等有趣的動物。園內單調的窨井蓋，幼兒小組合作涂鴉，讓它頓時綻放光彩：幼兒還可以在操場上大膽地用粉筆繪畫、用水槍繪畫。幼兒為戶外的花盆、輪胎進行涂鴉，裝扮輪胎，美化花盆。

拼貼區：幼兒選擇不同形狀的樹葉，根據需要進行修剪，發揮想象力，進行拼貼。有拼成金魚、烏龜、雨傘。用綠豆、紅豆、毛豆等農作物果實嵌在泥巴餅里，可以擺放出不同的造型，如，各種形狀、笑臉娃娃等。用大小不一的石頭也可以拼搭出許多不同的造型。

寫生區：幼兒園的小河邊、操場邊、花壇里，種滿了花草樹木。春天，柳樹發芽、花兒開放，秋天落葉飄飄，還有造型多樣的滑梯，這些都是寫生的好素材，幼兒拿上畫板夾，帶上水彩筆，用自己獨特的眼光發現美景，用自己獨特的畫筆描繪美景。

二、巧用自然資源。提供創作的材料

1.親近自然，發現材料。

教師利用散步、踏青等活動，帶領幼兒一起走進大自然，共同收集材料，引發幼兒的興趣和探索興致。園區的自然環境蘊含著豐富的自然材料，教師利用散步活動，和幼兒一起去發現、收集材料。有一次，教師帶幼兒去種植園地散步，小朋友看到了毛豆，一起摘毛豆，剝毛豆，用剝出的豆子在地上拼圖，聞聞（化名）把大家不要的豆莢拼成了一個圓圈，原來豆莢可以這么玩。這是發現材料過程，也是美術創意的開始。

我們活動在大自然的各個角落，收集了許多的自然材料，有叉枝形狀各異的樹枝，有形狀各異的石頭，有種植園地的各種蔬菜。對幼兒來說，經過親自體驗，親自收集的材料遠比成人直接提供的材料的感官刺激有效得多。

2.挖掘價值，利用材料。

豐富的自然材料不是拿來就能用，教師需要對材料進行優化，改變，挖掘材料一物多玩的價值，更好地激發幼兒創作的靈感和欲望。

如，稻草材料。稻草可以剪短做稻草刷、草繩、稻草螺。在涂鴉區開展“美麗的煙花”主題體驗活動中，幼兒合作繪畫涂鴉，利用稻草刷和稻草螺的繪畫工具來表現煙花的美麗。幼兒有站著畫、蹲著畫、坐著畫、趴著畫，走著畫，他們發現不同的姿勢會有不同的藝術效果：你橫著畫，我豎著畫，他斜著畫，他們發現不同的走向也會有不同的效果：你用稻草刷畫，我用稻草螺畫，他們發現不同的材料可以畫出不同的效果：形成了一幅美麗的煙花作品，幼兒對這樣的繪畫工具、創作形式感到新奇又興奮。

3.根據需求，投放材料。

一種自然材料有多種玩法，所以，在多個體驗區中，一種材料是可以在不同的體驗區中流通使用的，教師要根據活動的需求靈活運用材料。

如.石頭材料，涂鴉區中，彩繪石頭是孩子們的最愛。幼兒仔細觀察石頭的特征，進行加工與創造。普通的石頭在幼兒的奇思妙想下全部大變身。有的石頭是彎曲的紋樣，幼兒把它畫成藍藍的海水上飄著小船：有的石頭是圓圓的，就畫成小女孩的臉蛋。在拼貼區，幼兒利用石頭大小的不同，拼出許多不同的形狀。圓圓的小石頭，排一排，就是可愛的毛毛蟲，長長的石頭上面放五顆小石子，就是一只大腳、r。在玩沙區，石頭可以用來做圍欄，也有用來做大山。

在“玩沙區”，教師根據幼兒的行進軌跡，提供了不同的材料，對幼兒在活動中有著不同的引導和幫助，但幼兒在一次次的探索和嘗試中，體驗到了成功感，嘗試的過程體驗才是最重要的。

利用幼兒園和周圍環境的自然資源創設的大自然美術體驗區，拓展了幼兒游戲活動的空間，教師巧用材料，為幼兒在美術體驗區提供創作和想象的空間，激發了幼兒創造美的欲望，開啟了全新的快樂體驗。