關于提高初中英語寫作教學的有效措施

林敏

摘要：隨著文化多元化和經濟全球化的發展，英語在世界中的使用范圍越來越廣，在我國的教育體系中，英語的地位也是越來越高。經過小學三年的英語教學，初中生對英語已經有了初步的了解，詞匯也已經有了初步的積累，但是這些詞匯量根本無法應對英語，寫作因此，在進行初中英語的寫作教學時，老師應該更加注重對學生的詞匯積累。同時，應該關注學生的語法掌握情況，避免出現過多的語法錯誤。

關鍵詞：初中英語；寫作教學；現狀；解決措施

一、初中英語寫作現狀

目前初中新目標英語教學使得我們學生的英語口語能力普遍提高，學生們敢說、能說，這是因為新目標英語教材更貼近日常生活、信息量更大，詞匯也成倍增加，同時，在新課改徹底實施的現在，我們的英語課堂教學更重視聽說的訓練，尤其是課堂上的合作學習，使學生有了更多的機會運用語言，因此，學生的寫作水平也提高較快。

同時我們也看到，學生中的寫作能力之優劣差距也在加大，部分學生看到寫作題目就頭痛。老師批改學生習作更費神，究其原因：一方面，這部分學生的詞匯量小，詞法、句法能力弱，語言不豐富，語感差對信息的分析能力不強，等等；另一方面，教師在教學上缺乏科學的、系統的寫作教學方法，往往把寫作教學與聽、說教學、語法和閱讀教學等割裂開來進行，教學中存在重英語語言形式，輕語言內容的現象等。

鑒于此，我認為應從現實問題出發，創設一定的教學任務來解決英語教學中的困難。進行有效的寫作教學。如：結合聽力中的詞匯拼寫，詞匯和語法方面的詞性轉換、詞義配對、詞組理解和選擇運用閩讀方面的完形填空等練習形式，使詞匯量得到最大限度地復現，幫助學生多角度地掌握和運用詞匯，從而為有效寫作奠定“物質基礎”。我們還可以通過句型中相同句意的句子轉換，選擇練習中對語態、時態的辨別、對話中不同語境的理解，來培養學生運用語句準確地表達自己的思想。但關鍵還是師生雙方應該對寫作練習抱以熱情，堅持不懈。

二、重視寫作基礎

1.詞匯。

詞句是寫作的基本材料。如果大腦沒有一定的儲備，即使有千言萬語，也無法表達出來。因此在平時教學過程中，應注重詞塊教學。（詞塊一般指同現頻率較高、形式和意義較固定的大于單詞的結構，其結構較固定，可以做公式化的反復操練。）只要教師在語篇教學過程中，引導學生將熟悉的單詞與語篇語境協同，學生便很容易接受這些詞塊，也很容易在寫作中“即取即用”。

2.語法結構。在新課改的背景下，談到英語教學，許多報刊都聲稱要淡化語法教學。但無論是從實際教學來看，還是在每次的英語研討會上，大家普遍認為，英語教學不能不談語法。所以在日常教學中，給學生講授一定量的語法結構是非常有必要的，但是我們教師在寫作課上，一定要注意的是，不能一味強調語法結構，而忽略它們在語境中的表意功能，從而導致學生在寫作文時很少能夠舉一反三地運用這些句子結構。

3.閱讀。

全國中語會學術委員洪鎮濤認為：“學習語言，要把讀作為開啟語言寶庫的鑰匙，讀出思想，讀出情感，讀出形象，讀出韻味。”況且閱讀和寫作都使用書面語言，因此閱讀被認為是寫作主要的語言輸入，大量的語言輸入能為有效的寫作創造條件。《中考說明》也要求，初中學生除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上，可見閱讀對英語學習的重要性。在指導學生閱讀上，教師可以有針對性地選擇一些與學生認知能力和生活經歷相關的語篇，做一些句型轉換，靈活表達自己的意思：一些擴寫，增強詞匯表達的豐富性，還可以選一下有趣的語篇，讓學生續寫。續寫不一定要規定字數，能者多寫，弱者少寫，既培養了學生的發散性思維，又有利于學生寫作能力的發展。

三、自主探究、強化寫作

筆者在教學過程中采用了自主探究的教學方法，目的是不斷提高學生自主學習和自主探究的能力，

1.以背促寫。

背誦是一種提高學生記憶效果的重要方法，它可以使學生掌握的知識更加牢固，使外在的語言知識逐漸內化成自己的能力，進而提升學生的書面表達能力。

2.以說促寫。

寫作訓練不能單純依靠學生寫來完成，學生說的能力提高之后，寫作能力自然會得到上升。教師在日常教學活動中要為學生提供一些與他們的生活密切聯系的教學情境，使學生在教學情境中靈活使用句子。在多數情況下，英語寫作只是一種專門為寫而寫的訓練方法，真實性較差，學生的參與熱情不高。為了進一步激發學生的寫作熱情，教師可以為學生設置一些與他們的生活密切聯系的寫作內容，如介紹自己的好朋友、自己的一天等。

3.以改促寫。

優秀的文章需要一次次修改才能實現，文章初步完成之后，總會存在很多不足，因此當學生完成寫作任務后，教師可以安排學生互相交流，同學之間互相修改，并在作文中標注出錯誤的地方，教師最后進行批改，總結。教師要求學生進行批改的時候，首先要確定文章是否具有鮮明的主題、結構設計是否合理、語法是不是存在錯誤，詞匯拼寫以及書寫存在哪些需要改進的地方，培養學生規范、嚴謹的寫作態度。

英語寫作能力的培養和提高，并非是一蹴而就的，它必須由淺入深，由簡到繁、由易到難、循序漸進，一環扣一環地進行訓練。因此，我在教學中，根據學生的實際情況，有計劃、有步驟地對學生進行階梯達標訓練，重視口頭表達能力的培養，提高學生駕馭語言的能力。只有學生本身的語言素質得到了提高，書面表達能力才能。但是，英語書面表達訓練師綜合能力的訓練之一，但靠以上做法是不夠的，大量的多種訓練要貫穿于英語教學的始終，因為英語的聽說讀寫是相互影響相互作用的有機統一體。因此，平時教師就要鼓勵和指導學生多讀多練，堅持不懈，熟能生巧，以至達到“下筆如有神”的境界。