機械類本科專業課程教學考核方式改革

魏航信

摘要：當前，機械類本科專業課程教學存在學生平時學習積極性不高、學生在課堂上只關注理論知識、期末考試題重復率較高且與實際結合不緊密等問題。為了適應國家對機械類工程教育專業認證的要求，機械類本科生專業課程教學考核方式的改革勢在必行。在專業課程考核時增加平時成績的比例.改變平時成績的考核方式，新開設課堂討論考核環節與學生合作參與項目等課后考核環節，改革期末考試的題型等措施.能助推機械類本科專業課程教學考核方式的改革。

關鍵詞：本科生教學；考核；機械類專業；專業認證

隨著國內高等教育工科專業逐步實施專業認證以及新工科概念的提出，本科生培養目標及畢業要求也發生了相應的變化，高校要更加注重學生工程應用能力的提高。因此，針對機械類本科生課程專業課程考核方式也應進行相應的改革，要減少理論考試所占的比例，增加對學生實際應用能力的考核，或者減少理論考試題中理論知識點的比例，增加理論試題中綜合應用題的比例。

一、機械類本科專業課程教學現狀

目前，機械類本科生在大三和大四階段開始學習相關專業基礎課和專業課，課程最終成績一般由平時成績和期末成績組成。和大一大二的數學、物理類基礎課不同的是，專業課一般沒有期中考試。最終成績中，平時成績占20%到30%，期末考試成績占70%到80%。平時成績一般由作業、實驗、考勤等部分組成，并規定作業、實驗及考勤缺三分之一以上時取消課程考試資格。雖然如此規定，但平時成績所占比例不高，學生對平時成績關注度不大，學習積極性也不高。學生經常在期末前進行突擊復習，以應對期末考試。

二、機械類本科專業課程教學存在的問題

（一）學生平時學習積極性不高

目前的考核方式更多地關注學生期末考試的分數，造成學生只關注最終考試成績，認為期末考試通過或得高分就行，而對課堂教學及課后布置的作業均應付了事，課堂上不主動學習，課后不積極思考。這樣很難培養學生主動學習的意識以及解決實際工程問題的能力。

（二）課堂上只關注理論知識

在課堂教學上，從學生期末考試能夠通過的角度出發，教師大多按照課本知識講述，而不敢進行發揮，聯系實際工程知識。否則學生期末考試時，教材上沒有現成答案，會造成復習困難，考試不及格率過高。目前的考核方式束縛了教師對課程教學改革的手腳，教師也難以將新的專業認證理念貫徹于課堂教學。

（三）期末考試題出題重復率較高

由于目前課程考核方式的限制，期末考試所占分值比例較大，教師為了讓試題覆蓋課本所有知識點，一般題目量較大、題型較多。以機械專業的流體力學及液壓傳動課程為例，考試題型有填空題、選擇題、簡答題、液壓回路分析題、計算題等多種題型。再進行細分，填空題20道，選擇題20道，簡答題5道，液壓回路分析題5道，計算題3道，因此一套試卷會有50個左右的知識點。按照目前學校要求，每次出A、B、C三套試題，第二學期還有可能有重修的D套試題，這樣每學年會有200個左右的知識點。而學校要求三年內題不能重復（重復率不超過15%），這樣三學年內教師必須出600個左右的知識點，重復率最多不超過15%。可想而知，每次教師出試題的壓力有多大，而且也很難出一些和工程實際相結合的綜合題型。

（四）期末考試試題與實際結合不緊密

由于前面所述原因，學生只關注期末卷面成績，教師也只能在期末試卷上對學生的學習效果進行評價，不能放開手腳進行期末試卷題型改革。這造成期末試題理論性的題目較多，大多是教材上的基本知識點，而沒有一些工程實際問題。

三、機械類本科專業課程教學改革方案

（一）教學理念

為了適應未來的專業認證，對機械類本科生的課程考核首先需要在教學理念上進行更新，處處以學生為主，從培養學生主動學習及實際解決工程問題的能力入手.對教學進行改革。比如，在課堂上鼓勵學生積極發言，有疑問可以直接舉手向教師提問，教師授課時也要考慮到學生是否有難以理解的地方。也可以在教室的課桌上配置電源插座，供學生方便地使用筆記本電腦等。目前較為熱門的授課方式，如慕課、翻轉課堂等，都是非常有效的教學方式。

（二）教學方法

教師上專業課時，板書和課件哪個是主要的、哪個是次要的，不能一概而論，而要根據課程特點加以區別。一般理論性的課程主要以板書為主，以課件為輔助。比如，機械類的流體力學及液壓傳動課程，流體力學部分公式較多，為了讓學生看清楚公式推導細節，最好以板書為主。而在液壓傳動部分以各種閥的裝配圖為主，為了讓學生看清楚閥內部構造細節，最好以課件為主、板書為輔，這樣學生能更好地建立起感官認識。

每門課的第一節課，教師要把本課程學習內容、學習計劃、考核方式、作業安排等課程大綱性的內容告知學生，讓學生對本學期的學習有個規劃。

在上課時.教師與學生要多進行交流，課堂上多鼓勵學生積極發言。學生有問題舉手提問，教師應耐心講解。每次講一個知識點，教師可問學生聽懂了沒有，誰有問題等。學生可隨時舉手提問，以活躍課堂氣氛。

對于機械類專業課，教師在上課時可以采用自制教具配合講解，把一個復雜的知識點形象地展示出來，方便學生理解。比如，在流體力學及液壓傳動課程教學中，為了讓學生理解液體內部壓力與深度成比例，可以制作簡單的模型讓學生觀察實際效果，可通過膜收到壓力作用產生變形來觀察壓力的變化，通過小球在兩種液體中的位置變化來形象地表示壁面受到液體作用力的大小。這種教學方式更能激發學生的學習興趣。

由于目前課程學時不斷壓縮，在課堂上學生有些知識點沒有完全掌握，高校可以開設專門的討論課程，由助教負責在討論課上對學生的問題和習題進行講解。目前雖然也有類似課，但沒有這么詳細，只是安排教師的答疑時間，這樣難以達到應有的效果。

四、機械類本科專業課程考核方式的改革

（一）考核方式

在課程考核方式上，為了提高學生解決實際工程問題的能力，最好增加學生平時成績的比例，減少期末考試成績的比例。學生平時成績也不應局限于作業和實驗成績，可以增加期中考試，或者讓學生設計一個小的工程解決方案，或者將學生分組，每組3至5人共同完成一個工程方案。這樣不僅提高了學生主動學習及應用理論知識解決實際工程問題的能力，還可以提高其團隊協作能力。

課程結束后，最終成績的組成可以參考式（1），式（1）中學生平時成績計算比例較大，可以達到60%：

其中：ONG為最終成績，H為作業，L為實驗成績，M為其中考試成績，F為期末考試成績。為避免學生期末考試成績過低而有可能最終成績及格，公式中設置了第二個選項，當期末成績小于49分時，最終成績不可能超過49分，這種設置比較合理。

（二）期末考試題型

從專業認證角度出發，期末試題應該主要考查學生應用專業知識解決實際工程問題的能力。因此題型應主要為應用題或綜合題，而不必是目前這樣的選擇題、填空題、簡答題、計算題等。這些以往的題目只會讓學生死記硬背書本知識.而解決問題的能力并未有所提高。參照國外高校的做法，如加拿大渥太華大學機械類專業學生的流體力學課程，期末試題為5道計算題，這些計算題都和實際工程密切相關，這樣能充分反映學生的實際能力，也與專業認證目標相一致。

（三）優點

這種方式優點主要有：減輕教師期末考試出題的壓力.不用擔心試題重復率的問題。因為期末試題題量不大，教師可以進行發揮，增加綜合性題型，這樣能充分考查學生解決工程實際問題的能力。對學生來說，由于平時成績比例提高，他們會更愿意在平時的作業或項目研究中投入更多的精力，這樣其學習積極性也會得到提高，使其從被動學習轉變為主動學習。

五、結論

對于機械類高年級本科生，為了提高他們應用專業知識解決工程問題的能力，為了讓他們能夠順利地通過國家專業認證，學生專業課考核方式的轉變是非常必要的。改革中應加大學生平時成績的比例，減少期末成績的比例，在平時通過分組完成項目解決方案的設計，對學生進行解決工程問題能力的培養。在期末考試試題中改變以往的出題模式，增加應用型題目的比例，不但可以走出試題易重復的困擾，而且可以培養高質量的本科生。