新升本院校行政管理專業(yè)英語教學有效性提升探索

張明玖

摘要：新升本院校不但提高了原來專科學校的辦學層次，也為學生繼續(xù)深造創(chuàng)造了條件。學生在利用英語學習專業(yè)知識方面的需求迫切.卻由于英語基礎較差、教師教學水平有限、學習材料取舍困難等因素.使得專業(yè)英語教學效果沒有達到理想狀態(tài)。新升本院校行政管理專業(yè)要積極探索專業(yè)英語教學，切實提高專業(yè)英語教學的有效性。

關鍵詞：新升本院校；專業(yè)英語；有效性

近年，國家一直倡導在全國高校實施專業(yè)英語教學。這說明，我國迫切需要既掌握專業(yè)知識又掌握專業(yè)英語的人才。

一、新升本院校行政管理專業(yè)開設專業(yè)英語課的必要性

新升本院校是我國高等教育的重要組成部分，專業(yè)英語教學是我國高等教育與國際接軌的重要舉措，高校想要保持與發(fā)達國家同一領域研究同步發(fā)展，培養(yǎng)出高水平、國際化的人才，就必須重視專業(yè)英語教學。隨著行政管理專業(yè)的國際化要求越來越高，迫切需要培養(yǎng)具有國際視野的管理人才。因此，行政管理專業(yè)英語教學可使學生更好地掌握行政管理理論知識，了解國際社會熱點問題及發(fā)展趨勢，不斷吸收國內外先進經(jīng)驗。

二、影響新升本院校行政管理專業(yè)英語教學有效性的因素分析

（一）學生英語基礎較差

與普通本科院校相比，新升本院校的學生英語基礎較弱，聽說讀寫譯水平都較低，尤其是聽力和口語。

研究表明，學生不同的英語水平對學科知識掌握具有較大的影響，CET6或CET4成績優(yōu)秀以上的學生才基本上具備參加專業(yè)英語教學的水平，才能準確理解教師教授的內容。通過對河南警察學院行政管理專業(yè)2014級3個班共138人的調查，截至大四上學期末，有75人通過CET4，36人通過CET6，通過率偏低。

（二）對開設專業(yè)英語的重要性認識不足

新升本院校大多是地方辦學，為區(qū)域經(jīng)濟服務，與國外交流較少，學生也很少有出國交流學習的機會，學校領導、教師和學生都沒有充分認識到專業(yè)英語的重要性。

因此，專業(yè)英語往往屬于專業(yè)課中的考查選修課，部分學生僅僅為了拿到學分，課前不預習，上課不積極，課后不復習，嚴重影響了學習效果。課時少，內容多，要在短時間里完成教學內容已屬不易，還要訓練學生的聽說等，困難重重。

（三）師資力量不足

重點院校可以通過引進留學歸國人才或選派教師進修培訓等手段，增加專業(yè)英語教學師資力量。新升本院校不具備這樣的條件，只好從現(xiàn)有教師中選擇相關教師，雖然他們也具有扎實的專業(yè)基礎，一直堅持學習英語，但真正具有行政管理專業(yè)知識又具有一定英語水平的教師為數(shù)不多。另外，專業(yè)英語教學也在探索之中，教學經(jīng)驗積累少，教學方法單一，雖然主觀上很努力，但教學效果往往不盡如人意。

（四）教學內容過分依賴經(jīng)典英文材料

由于教師的英語水平有限、獲取原版材料渠道狹窄等原因，很多行政管理專業(yè)的英語課，只能選擇經(jīng)典的英文材料做教材。這樣一來，既不能從根本上開闊學生的國際視野，也很難提高學生的學習興趣。因為無論是英語本身，還是行政管理理論和實踐，都處于不斷發(fā)展變化之中，只有緊跟國際潮流，才能學以致用，服務于黨和政府的大政方針。

三、提升行政管理專業(yè)英語教學有效性的對策建議

（一）研究培養(yǎng)目標，選擇合適的教學材料

新升本院校行政管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，是培養(yǎng)系統(tǒng)掌握行政學、管理學、政治學、法學和公安學等方面的基本理論、基本知識、基本方法和基本技能，能夠在公安機關和其他黨政機關、企事業(yè)單位、社會團體從事管理工作、文秘工作、信息調研和人力資源管理工作，以及在相關領域從事教學、科研工作的高級應用型專門人才。

行政管理專業(yè)英語是英語與行政管理專業(yè)知識的綜合，要求學生掌握英文的行政管理專業(yè)知識，能用英文流利地介紹自己的專業(yè)、各主要流派的主要觀點、學術研究英語與行政管理實踐英語等。只有選用純粹的英文教材，才能使學生脫離對漢語的依賴，保證教學質量和效果。

因此，在教學中，筆者著重為學生選擇權威性教材，讓學生了解國際行政管理變革的前沿理論和實踐。例如：為2013級和2014級學生選擇了澳大利亞皇家墨爾本大學教授Owen E.Hughes所著、中國人民大學行政管理專家推薦的《Public Manage.ment and Administration：An Introduction》一書。該書由中國人民大學出版社于2015年出版，具有強烈的時代感，言簡意賅、結構嚴謹、層次清晰，學生們不僅學到了英文專業(yè)詞匯，還了解到了國際行政管理變革的過去、現(xiàn)在和未來發(fā)展趨勢。

（二）狠下功夫，切實提高行政管理專業(yè)和英語素養(yǎng)

要提升行政管理專業(yè)英語教學的實效性，教師必須是專業(yè)人才，不僅要掌握國內的有關專業(yè)知識，還必須熟悉國外該領域的現(xiàn)狀與發(fā)展，能熟練運用英語授課。因此，只有行政管理專業(yè)教師，才能承擔這門課的授課任務。在確定承擔這門課之后，教師就要千方百計提升自己以下兩個方面的素養(yǎng)。在專業(yè)方面，要通過各種途徑，把握行政管理的前沿理論和實踐，緊跟時代的步伐，準確把握國內外的最新動態(tài)。在英語水平提升方面，聽說讀寫水平要同步提高。教師可以多關注一些有利于專業(yè)和英語學習的微信公眾號，如“中國日報雙語新聞”“精彩英語演講”“中國人民大學公共管理學院”等，既了解了前沿動態(tài)，又學習了專業(yè)英語。

（三）發(fā)揮教師主導作用，實時更新教學內容

要達到提升學生專業(yè)和英語水平的雙重作用，教師需要發(fā)揮主導作用。教師應根據(jù)學生的專業(yè)和英語水平，深入淺出，既教給學生專業(yè)背景知識，也教給學生常見的重點專業(yè)詞匯，甚至英語構詞規(guī)律等，提高學生的學習效果。在學習原版教材時，內容比較多，學生各方面水平有限，難以深刻理解其中內容。這就需要教師在課前下足功夫，在深刻理解材料的基礎上，提煉出核心內容，上課時重點講解。

除教材需要實時更新外，教師在每次講授過程中，都必須根據(jù)國際國內時事的發(fā)展，附加與專業(yè)結合緊密的內容。例如：在即將講解Governance（治理）這章時，適逢黨的十九大召開，筆者就結合課程內容，把中英版中有關治理的內容找出來進行講解，并附加深層次的專業(yè)背景，使學生既學習了專業(yè)英語，又了解了國家治理的最新理念和措施。

（四）以學生為中心，善用啟發(fā)式等多種教學方法

雖然教師要發(fā)揮主導作用，但學生才是學習的主體，提升專業(yè)英語教學的有效性還需要充分發(fā)揮學生的主觀能動性。因此，教師的講授要與學生的自主學習相結合。在開始授課前，了解學生的英語和專業(yè)水平，以此為基礎，把每班學生分為五個左右的小組，每個小組里有水平較高的，也有水平較差的，言明本學期的課堂表現(xiàn)要以小組為基礎進行考核。每次授課前，要求學生對下次課的內容充分預習，隨機提問，某一個小組重點講解某些內容，包括讀、解釋背景知識和翻譯句子等。如果有錯誤，可以在課堂上指出，既鍛煉了學生，又傳達了準確知識。即使是主要由教師講授的內容，也不能單方面講授，應該采用問題的形式，鼓勵學生積極用英語發(fā)言，培養(yǎng)他們的專業(yè)能力。

（五）進行勵志教育，加強課下多方位溝通交流

新升本院校學生的基礎不是很好，往往自信心不足，對自己的前途比較迷茫，覺得畢業(yè)后進行專業(yè)研究或應用英語的地方不是很多，對學習英語興趣不大。因此，教師要利用積極的“期望效應”，了解學生的具體情況，對其未來進行指導，鼓勵他們朝著更高目標奮斗，從而提高學習專業(yè)英語的積極性。另外，可以建立課程QQ群或微信群，既方便交流，又可以隨時上傳補充性的教學內容，一舉多得。

（六）采用多種考核方式，準確考查學生的學習效果

考核具有導向作用，要充分提升學生學習專業(yè)英語的有效性，還要注重考核方式的多樣性。既然專業(yè)英語要著重提高學生的聽說讀寫譯的綜合能力，考核也應該是筆試和口試結合。

上課時如果學生積極發(fā)言，教師就要給予獎勵，對不專心學習的學生，要及時給予懲戒。要定期布置作業(yè)，尤其是上課時沒講到的內容，讓學生嘗試自己翻譯，鍛煉學生閱讀文獻的能力。期末考查時通過提問或朗讀，考查學生用英語口頭表達專業(yè)知識的能力，還要提出針對性較強的問題，讓學生用英語寫出觀點，考查其綜合運用英語的能力。

作為一名教師，還要積極研究學習其他院校行政管理專業(yè)英語的教學經(jīng)驗和改革思路。只有不斷嘗試探索新的教學思路、教學方法和教學內容，根據(jù)形勢的發(fā)展適時調整教學內容，完善教學方法等，才能真正提升專業(yè)英語教學的有效性。