“學案引領，微課支撐”下小學信息技術課堂教學模式的思考

蘇甜

摘要：微課在信息技術課堂教學中的應用，為信息技術課程的改革工作提供了新的方向。“學案引領，微課支撐”的信息技術課堂教學模式在學生信息素養的提升過程中發揮了重要的作用。文章主要從小學信息技術課堂中存在的主要問題入手，對“學案引領、微課支撐”下的小學信息技術課堂教學模式進行了探究。

關鍵詞：學案；微課；信息技術；課堂教學模式

一、小學信息技術課堂中存在的主要問題

從小學信息技術教育的現狀來看，信息技術設備的完善和專業化信息技術教師隊伍的構建，已經讓學校的信息技術教學水平得到了提升。但是從課堂教學中所面對的實際問題來看，學生的信息技術水平差異和信息技術教師工作量大的問題仍會給正常教學活動的開展帶來一些不利影響。一些家庭條件相對優越的學生早已在家庭環境中掌握了計算機基本操作技巧，而那些較少接觸計算機的學生需要教師為其提供更多的指導。教師在課堂教學活動的開展過程中，既需要滿足計算機基礎較好的學生的學習需求，又要對其他學生進行照顧。一些學校的計算機教師需要同時任教多個班級。在以教師為主導的傳統教學模式下，教師往往難以充分了解每一位學生的操作狀況。

二、“學案引領，微課支撐”下教學模式的構建措施

1.利用任務驅動引導學生自主探究

學案是教師在對學生的實際情況進行分析的基礎上，根據教學內容要點設計的供學生課前預習的導讀方案。基于導學案的教學模式在小學信息技術課堂中的應用，可以讓學生的自主學習能力得到提升。從信息技術課堂的教學特點來看，教師可以讓學生利用電子學案對教學內容進行了解。針對學生現有的知識基礎和認知能力，教師可以在學案中設計一些具有趣味性和實用性的學習任務，進而讓學生在相對愉悅的環境中完成學習任務。以“插入表格”這一內容為例，其重點知識主要涉及以下內容：一是插入表格；二是在表格中繪制表頭斜線；三是在表格中合并單元格。教師在電子學案設計過程中，可以要求學生在WPS文檔或Word文檔中插入5行10列的表格，同時，為學生提供相關的微課資料。教師在讓學生觀看微課資料的同時，可以讓學生思考這樣的問題：“除了微課視頻中所提到的插入方法，我們能否找到其他方法？”

2.充分激發學生的自主思維意識

在新時期的信息技術課堂上，教師需要從學生的心理發展特點人手，提升他們的學習興趣和學習積極性。為了解決學生的學習興趣問題，教師需要借助微課資源讓學生感受到學習成果所帶來的滿足感。以Scratch軟件教學為例，教師可以通過自主設計微課的方式，讓學生對利用這一軟件、動畫制作游戲、動畫的方式進行了解。在課堂教學中，教師需要從學生在學案中遇到的難題人手，幫助學生加深對編程基本思維方式的認識。教師在借助學案和微課對這一軟件的基本知識進行講解以后，可以讓學生認真觀察一些優秀作品，并進行大膽嘗試。針對學生在實際操作過程中可能遇到的問題，教師需要為學生提供一定的解決線索。這種教學方式的應用，可以讓學生在實際操作過程中，將教材知識轉化為自己的實踐經驗，進而使學生在學習過程中遇到的問題得到有效解決。

三、“學案引領，微課支撐”下的教學模式的注意事項

1.教師的角色定位

“學案引領、微課支撐”是學案、微課等教學工具與傳統教學模式相結合的教學模式。教師在新型教學模式的應用過程中需要發揮引導者、協助者和組織者的作用。在傳統的教學模式下，學生在教學活動中往往處于被動地位。基于微課的信息技術課堂教學理念要求學生提升自身的主動學習能力。在對學生的個體差異性進行了解以后，教師需要在明確自己在教學中地位和作用的基礎上，指導學生主動探索問題。

2.學生的課堂參與度

在信息技術課堂的自主學習環節中，一些學生經常會做一些與學習任務無關的事情。為了有效促進教學工作的開展，教師可以采用分組教學的教學方式。以WPS或Word文檔的教學為例，教師在將學生分為不同小組以后，每一個小組的小組長需要協助教師制訂小組成員分工計劃，以便讓每一位學生都參與到自主學習之中。

總之，“學案引領，微課支撐”下的信息技術課堂教學模式可以讓學生的好奇心和探究心得到有效激發。這一教學方式與傳統教學模式的融合，可以讓小學信息技術課堂達到最優的教學效果。