讓班級成為學生自主管理的園地

周秀安

摘要：班級學生自主管理的模式是實施素質教育的需要，是新課程改革的需要，更是時代發展的需要。教師必須發揮積極的主導作用和引導作用，創新班級管理模式，為學生創設良好的自主管理的氛圍，根據不同班級的具體情況和特點，鼓勵學生樹立主體意識，積極參與班級事務管理，培養學生的獨立性、能動性和創造性，為學生的成長創造最好的環境，實現學生的全面發展和綜合提升。

關鍵詞：班級：自主管理：策略

一、班級學生自主管理的概念

所謂的學生自主管理模式就是指教師在確立學生自我意識和班級主體地位的基礎上將班級的事務管理全部交由學生進行管理的一種新型的班級管理模式。

學生自主管理模式的確立具有深刻的心理學基礎，在心理學的研究成果當中，我們發現隨著學生自我意識的增強，他們的自我管理和自我教育的能力也會得到提高。因此，我們認為在班級中，學生完全有能力進行自我管理，并且這種管理模式更加符合學生的個性特點和成長需要。

二、班級學生自主管理的實施策略探究

1.喚醒學生的主體意識

在實際的教學工作中，我們往往忽視了學生是課堂教學的主體這一觀念，特別是在班級管理的過程中，教師往往以管理者自居，把學生當作被管理者，束縛了學生的個性發展和自由成長，導致很多學生缺乏主體意識，整體發展比較片面，缺乏綜合素質。

因此，在實施班級學生自主管理的過程中，我們首先需要培養的就是學生的主體意識，使學生能夠擺脫傳統教育觀念的束縛，不再做只懂得服從和遵循的乖孩子，而應該一個有思想、有主見、有獨立能力和自主能力的優秀學生。

對此，班級可以組織“我是小主人”系列活動，比如，演講比賽、黑板報評比、交流會等多種形式，通過這種氛圍的影響學生在潛移默化中喚醒自身的主體意識。

2.改革班干部的選舉辦法

在傳統的班級管理當中，班干部的選拔與任命一般都是班主任指定或者班主任提名進行選舉，都是由班主任決定的，學生并沒有真正的選擇權和選舉權。在自主管理模式當中，學生享有真正的選擇自由，班主任將會把一切的權力下放，充當班級管理的輔助者和引導者的角色。

為了彰顯公平性和公正性，筆者認為班主任可以采取競選的方式進行，學生自由報名成為班干部的候選人，之后給每個候選人一星期的實際工作時間，讓不參加競選的學生進行觀察與評價，最后統票，這樣一來，既保障了競選的公平性，又使班干部學生能夠獲得實際的工作經驗，為接下來的班級管理工作做更好的準備。

3.更新班干部設置體制

在傳統的班級管理體制當中，班干部的職位設置比較簡單，一般都是正、副班長以及學習委員、文藝委員、體育委員、勞動委員以及宣傳委員等。為了讓更多的學生參與到班級管理的活動中來，為了讓更多的學生能夠鍛煉自己的管理能力，筆者認為我們可以更新班干部職位設置，增設更多的職位，使學生參與班級活動的積極性能夠提高，同時豐富學生的班級生活，為班級活動增添更多的活力與色彩。

4.健全班級管理監督機制

監督管理機制是班級管理體系當中的重要組成部分。學生自主進行管理，就難免會出現一些自身難以察覺的問題，比如權力的制約和責任的承擔等，此時就需要借助監督才能發現并進行更正與完善。因此，筆者認為除了班委會，我們可以另外設立一個專門的監督部門，該部門主要由沒有擔任班干部職務的學生組成，可以實行定期的輪換，來保證監督工作的公正合理。監督部門主要職責就是班干部是否合理行使權力和承擔責任，并積極關注整個班級的管理狀況。

5.引入競爭與合作管理的機制

競爭意識是社會發展需要和時代進步需要的一種重要的社會意識，培養競爭意識和競爭能力也是學生完善自身人格發展的需要。在班級學生參與管理的過程中，為了讓每位學生都能樹立競爭意識和危機感，我們在每學期末會進行考評和淘汰工作，對學生班級管理的水平和能力進行全面的評價和考核，淘汰表現差或者沒有責任心的學生。此外，除了競爭意識的培養，我們更注重合作的精神，建立一種民主、和諧、平等的班級氛圍，為學生人際交往能力的培養打下良好的基礎。