基于微博的高中地理自主探究式學習研究

王婷 何炳華

摘 要：在新課程理念視角下，自主探究式學習已成為當下所提倡的一種學習方式，旨在要求學生在教師的引導下，破除接受學習、被動學習的禁錮，充分發揮主觀能動性去獲得知識。微博作為當下流行的新媒體軟件，深受年輕人青睞。文章以“能源資源的開發——以我國山西省為例”一節為例，以微博的形式設計自主學習導學案，意在調動學生的學習興趣。

關鍵詞：微博；自主探究式學習；山西省

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A收稿日期：2017-12-23

1.學習目標

（1）能正確辨認能源分類。

（2）結合實例，能分析出山西煤炭資源有哪些優越的開發條件。

（3）能分析并總結出我國怎樣加強山西省能源基地建設。

（4）閱讀相關地圖，合作探究，能總結出山西省煤炭資源的分布特點。

（5）閱讀相關圖表，能分析出我國是如何加強山西能源基地建設的。

（6）通過對“能源的綜合利用”與“環境的保護與治理”，充分認識能源對人類生產、生活的重要性，并自覺養成節約用能的習慣。

2.學習重點

（1）山西煤炭資源有哪些優越的開發條件？

（2）山西煤炭可持續發展的措施。

提到山西省，我們的反應都是“煤”。聽說陜西王叔叔去山西大同玩兒了，那么我們先來看一下王叔叔的微博（如下圖）。

現在我們跟著王叔叔的微博以及他的評論，一起去看看是真的嗎？

自主探究，層層開撥：

唐同學說，山西的資源開發條件還是杠杠的。你覺得怎么樣呢？

閱讀課本P40，獨立完成。

（1）能源可分為 能源和 能源兩大類。可再生能源包括 ，非可再生能源包括 。

（2）山西省資源開發條件有？

閱讀課本P40-41圖3.1、3.2，并結合地圖冊“我國重要的鐵路干線和交通樞紐圖”小組合作完成。

（3）山西能源基地開發資源優勢有哪些？

（4）我國能源供求面臨的挑戰有哪些？

熊叔叔說，京津冀的工業發展得感謝山西呢。為什么呢？山西是他們的能源基地嗎？那山西這一能源基地是如何建設的呢？

閱讀課本P42課文，回答：

（5）為促進能源基地建設采取的措施有哪些？

閱讀P42圖3.3，3.4，結合地圖冊“中國煤炭資源運輸圖”，小組合作分析思考：

（6）為提高晉煤外運能力采取的措施有哪些？

（7）分析將煤炭轉換為電能輸出的有點和不足？

（8）山西能源基地面臨的市場挑戰有哪些？

課后反思，各抒己見：

經過幾輪的探討，你現在覺得王叔叔的微博是真的了嗎？大家總結一下我們這節課都我們主要探究了哪些問題？學到了哪些內容？在學習所有的內容以后還有哪些疑問？

課后思考，溫故知新：

如果你是山西省的煤炭工業，你叫“山小煤”。請結合我們本節課的四個內容，以主人公心路歷程的身份，為山西省的能源資源開發之路編寫一段故事，并寫出“你”對自己未來命運的展望。下節課進行分享交流。

將新媒體融入課堂教學，打破了傳統的教學模式，學生在興趣下自主探究知識，能在脫離教師的指引下獨立或是合作完成知識的獲取。以微博的形式串聯整個小節的主題，學生在興趣被提起的前提下能快速了解新知識。

但是，筆者在真正的實施過程中還是存在一些問題，比如部分學生在填完導學案后仍不能完全理解知識點、個別學生無法獨立完成、教師總結時間不足、教師的引導在整個過程中對部分學生的學習有干預影響等，需要教師以及專家學者的改進與指正，探索出一條適合大眾的自主探究學習模式。

參考文獻：

[1]陳國龍.信息技術對中學地理課程探究式學習的支持研究[D].長春：東北師范大學，2011.

[2]朱宏潔，朱 赟.翻轉課堂及其有效實施策略芻議[J].電化教育研究，2013（8）：79-83.