初中語文閱讀教學初探

肖永麗

摘要：初中語文的學習中，閱讀的訓練是必不可少的，閱讀考察的是學生對文章欣賞的能力和自我理解能力，這是需要平常的訓練和學生的自我文字修養，所以閱讀的教學也需要建立好正確的教學體系，以便于創造良好的課堂氛圍和提高學生學習的積極性。下面本文將對初中語文閱讀教學進行探索。

關鍵詞：初中語文；教學；閱讀

一、重視課堂教學，幫助學生樹立信心

尊重學生的個性，重視感情的熏陶，而朗讀是培養學生朗讀情感的方式之一。對此，教學時，要利用有限的課堂時間進行朗讀訓練和評價，培養學生的閱讀情感，樹立閱讀信心。

1.根據不同的朗讀形式，給與貼切的評價。

有感情的朗讀應該帶有濃厚的個性化色彩，不同學生對文章情感基調的把握的方式也不同。學生在朗讀時，教師根據不同形式的朗讀給與貼切的評價，并適當啟發，讓學生充分體驗到朗讀的快樂，自然而然的將飽滿的感情釋放并融匯到朗讀之中。朗讀成為學生個人感情的宣泄。

2.注重學困生、留守生朗讀評價。

在生活中，學困生、留守生的內心更需要老師的關愛，更渴求別人對他們學習的認可。針對這樣的學生應常常鼓勵他們：你經過自己的努力能完成這段話或文章，相信你下次會讀得更多、更好。這樣的語言會化解學生在課堂朗讀中的尷尬，并品嘗了成功的喜悅，樹立了閱讀的信心。

二、培養學生的學習動機。激發學習積極性

動機是愿望改變為行為的動力。如果一個人只有愿望而無動機，就不可能產生行動，他的愿望是無效的，是一種無意識的行為。因為動機指向目標，它反映的是某種需求；動機指向行動它為獲得需求滿足而產生行動。我國早期杰出的教育家孔子非常重視這個道理，在《論語》開篇第一句就是“學而時習之，不亦悅乎。”孔子認為學習的最高境界就是達到“樂之”的程度，“樂之”的程度越高，學習動機就越強烈，行動越堅決，維護行動的時間就越長久。所以說激發學生閱讀語文的動機，是學習語文的關鍵。因此，在教學中創設輕松愉快的學習氛圍，能激發學生積極、主動、愉快的閱讀。

三、采用不同的閱讀方式，提高閱讀能力

閱讀是一個復雜的認知過程，運用正確的閱讀方法，對提高學生的閱讀能力有重要作用。

1.品味理解文章，提高閱讀能力。選人課本的文章，許多是膾炙人口的名家名篇，學習時，要對作品熟讀精思，并進行適當賞析和評價，這樣可以啟發思維，有助于學生形成獨特的見解，提高學生的閱讀能力。

2.了解作品的作者及時代背景，有利于學生把握文章的主旨。學生在閱讀作品時，不僅要了解作者，更要了解作者生活和時代背景。任何作品都是時代的產物，只有把作品放在當時的歷史環境中，學生在閱讀時才能準確的理解、把握文章的主旨。

3.比較初稿和定稿，提高學生閱讀、寫作水平。許多文章都是通過作者反復推敲修改后才定稿。閱讀時如能找到初稿，拿出與定稿進行比較，看看哪些地方做了修改，并反復思考作者為什么修改。對其中有爭議的問題進行討論，仁者見仁，智者見智。這些問題往往會有人提出新的看法，不僅開闊了眼界，而且從中受到親啟示，這對提高學生的閱讀能力和寫作水平大有益處。

四、培養學生學習興趣，提高閱讀能力

現代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動最直接、最活躍、最現實的因素。興趣是最好的老師，是參與活動的動力。同樣，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生閱讀的興趣，讓他們愉快地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

閱讀是一件讓大多數學生感到頭痛的事。針對這一點，教師應首先從激發學生的閱讀興趣入手，選擇適合、適量的閱讀教材，所提問題要由易到難、由淺入深，可利用教材或制作一些課件，讓學生帶著強烈的求知欲望興致勃勃地閱讀。選擇的閱讀材料要保證學生利用現有的知識和生活經驗讀懂作品，只有讀懂作品才有收獲，在收獲中體會成功帶來的快樂。平時要鼓勵學生自由閱讀，給學生創造自由閱讀的空間，內容由學生自由選擇，開展多種多樣的讀書活動，讓學生在豐富多彩的活動中體會閱讀的樂趣，培養良好的閱讀習慣。

五、課內外閱讀相結合

教學的主陣地在課堂，但僅憑幾節語文課，就想全面提高語文能力，這是很難的，也是不可能的。有人曾說：“語文學習與生活的外延相等。”因此，要全面提高語文素養，就必須促進課內外的有效銜接，既要帶領學生直接走進生活體驗、感悟、印證，又要教育學生一個大語文的概念，讓學生理解生活、品味生活、感悟生活，還要廣泛涉獵、大量閱讀課外書籍。沒有大量的閱讀就不會有閱讀能力提高的可能。魯迅說：“大可看看各樣的書，即使和專業毫不相干的，也要泛覽。”對這一點我們有著廣泛的共識。新頒布的課程標準就充分體現這一點，并作了規定：初中學生的課外閱讀總量不得少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。在“名著推薦與閱讀”中列出了多部古今中外名著。

課堂上閱讀課的教學是提高學生閱讀理解能力的重要陣地。當然，教無定法，不同的閱讀材料應采用不同的方法，多方位地訓練學生的閱讀理解能力，僅僅靠閱讀課的教學那是遠遠不夠的，還要配合大量的閱讀練習。教師必須從根本上把握培養學生閱讀能力的關鍵，發揮自身的引導作用，才能切實提高學生的閱讀能力，進而實現素質教育的目標，進一步提高語文閱讀能力，確保獲得更好的學習效果。