高中階段文言文的學習方法探討

楊雨涵

摘要：現在的高中學習內容越來越繁雜，很多科目都增加了很多方面的知識點，其中，高中語文知識點的增加量是顯而易見的。然而，在本來就緊張的時間中，要增加很多新的內容，就必須要從傳統的類容中壓縮時間，所以，現在很多同學都放棄了對文言文的學習。

關鍵詞：高中語文；文言文；記憶；積累

詩詞賞析，文言文背誦理解，閱讀理解，包括作文類型的內容都有所增加。高中學習階段的語文主要以詩詞文言文賞析，現代文閱讀，字詞運用和寫作為主干。然而，在日漸繁重的學習任務中，很多同學并沒有足夠的時間去學習所有應該學習的高中語文知識。所以，很多時候，同學們都會選擇性的放棄一些枯燥的，不感興趣的，學習時間長的學習類容。例如，文言文的學習。文言文是全靠 記憶和背誦就可以拿到分的學習內容，相比于現代文閱讀，古詩詞賞析或者寫作來說，文言文是很容易拿到分數的，其基本就是死知識點的特點，導致只要肯下工夫，就可以學好文言文。所以，同學們如何能夠很好地掌握文言文，得到應該得到的分？下面就個人而言，來探討一下解決方案。

一、內容活化。切忌死講、死背、死記

現在的高中語文課堂上基本都是一片死寂，老師一個人在講臺上唱獨角戲，同學們根本就無法參與進來。這一點特別體現在講述文言文的課堂上。文言文本來就是死的東西，字詞或者用法或者句式，只要是記下來就能夠掌握。所以，大多數老師都是直接在講臺上講述字詞意思，句式句型，意像用法這些死的東西。同學們大都被要求記錄積累上課的筆記，方便課后記憶。所以，在高中語文講述文言文的課堂上大都只看得見同學們的頭頂，都趴著，要么記筆記，要么打瞌睡。這樣的文言文課堂效率是不行的。雖然有的同學是記錄下了筆記，打算之后去鞏固，然而課后的作業或者是其他科目的任務又迫使同學們不能去記憶或者鞏固理解。這就導致，很多同學根本就沒有掌握文言文字詞，導致考試的時候，文言文理解和翻譯永遠是扣分的重災區。所以，老師們應該優化課堂，不能把本來就死的東西講得更加死板，要活化課堂，活化文言文字詞。

例如，在講述《蘭亭集序》的時候，講述大概意思的時候，就不要一句一句的照著文言文翻譯過來，再讓同學們記憶積累筆記，可以先朗誦一部分，再以敘述的方式，以講述人的方式當成—個故事來講述，提高同學們的積極性，讓同學們知道文章的大概意思。然而講到一些關鍵字詞的時候，或者關鍵字句的時候，就著重提醒一下，畢竟文言文學習的不是文章的意思，而是句式和字詞。例如，講到大家都排坐在水邊的時候，強調一下“次”的古今異義，古意指旁邊，水邊，而今意是指第二，或者次要的地位。這樣，由于講述的是一個故事，而不是死板的文言文解釋，同學們大都可以接受理解，記憶文章的大概意思，而每當故事回憶到重點講述的時候，也更加有印象，老師曾經強調過這里的意思或者用法?；罨挠洃浳难晕?，能夠顯著的提高課堂的效率。

二、多處提醒，多鞏固記憶

高中語文文言文的課后練習，往往都是圍繞著當堂課上所講述的類容，進行字詞的理解加深記憶，句式的鞏固練習和字詞的多方面應用。然而，很多時候在當堂課上講的東西，就只能拿到當堂課后練習來進行，或者是，在一段時間類內講述的是文言文，所以，這一段時間中的課后練習就全部都是文言文的練習。而在講述古詩詞的時候，或者在講述現代文的時候，就拋棄了這一部分知識，又只進行另外一種知識的練習，這樣無異于是徒勞的。雖然可以鞏固當天所學的知識，但是，對于已經學習過的知識，或者是塵封了很久的知識都閉口不談，任其遺忘。這樣的學習效率或者是對于知識的掌握程度是不夠好的。特別是對于文言文的字詞積累來說，文言文的字詞本就很枯燥，很難記憶，再加上長時間的不練習，不鞏固，不加深印象，就會遺忘這些學過的，記過的字詞。

因此，老師們應該適當地改善課后練習的類容，或者是改變課后練習的方式。例如，可以在進行詩詞賞析的作業時候，適當的加入對于詩歌的翻譯，由于古代詩歌和文言也有共同之處，所以，很多字詞的意思也是差不多的。這就起到了一個鞏固的作用，或者在詩歌中提取出字詞的意思，結合文言文的字詞意思來進行理解，比較字詞在詩歌中的用法和在文言文中的用法，既起到了賞析理解詩歌的作用，又起到了鞏固記憶文言字詞的作用。又或者是在進行現代文閱讀的時候，將一些文言中的常用句型，句式加入其中進行比較句式。例如，將文言的判斷句和現代文的判斷句進行比較，找出二者共同點，或者二者不同的地方來進行理解。在比較中，一方的特點就會被放大，這樣，理解文言文句式的用法或者是了解文言文的句式語法特點就很清晰明了。關鍵是在進行其他的知識點的學習中鞏固了文言文知識，這樣才不至于學了就拋棄了，到了要用的時候又來尋找。

三、歸納總結。重復生難字詞、句式

在高中語文的文言文學習中往往還有個現象就是很多的字詞，講一遍同學們記不住，講兩遍還是沒記住，可是老師們并不知道同學們對于哪些，或者是哪個字詞理解不到位。同學們又有的很害怕老師們會教訓他們，所以也不敢直接說出來哪里不會。這就導致了，老師講得再多，同學們不會的還是不會。這種時候，老師們應該要求一下同學們有一個自己的歸納本，記錄上課沒聽懂的字詞，課后問同學或者老師搞明白。還可以記錄在做題的時候覺得很難的字詞，要查字典或者是老師評講的時候才弄懂的字詞。老師們要隨時收集同學們的歸納本來進行檢查，不僅僅是收上來了解同學們或者班級的整體情況，更加是了解課堂上應該講些哪些字詞，哪些句式，同學們哪些地方還沒有完全了解，完全掌握。好在課堂上著重講解和重復，讓同學們的問題得到解決。文言文對于中國學生來說是一種很珍貴的文化遺產，它能夠體現中國文化的博大精深，所以，同學們應該好好掌握這種文化。不僅如此，由于文言文大多都是背誦記憶就能夠得到很好的結果和分數，由于文言文學習好的精髓還是在于多背誦和多記憶，所以課后的練習往往比課上的講述，還要重要。

文言文對于高中語文來說是不可缺少的一種語文載體，它可以幫助同學們了解中國古代的文學知識，思想感情和社會狀況。所以，同學們應該好好掌握文言文。