淺談幼兒園區角活動的有效開展

楊曉英

摘要：區角活動能讓孩子們在活動中自我學習、自我探索、自我發現、自我完善，在玩中學習與發展，在學習中快樂健康成長。區角活動的也是幼兒園教育教學的一個重要組成部分，幼兒園應該有效的組織開展區角活動。

關鍵詞：區角活動；有效開展；活動策略

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：要“最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要”：“幼兒園教育要尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展”。區角活動的開展滿足了孩子們“實際操作和親身體驗”，“關注了個別差異”，讓孩子們在活動中自我學習、自我探索、自我發現、自我完善，在玩中學習與發展，在學習中快樂健康成長。區角活動也幼兒園教育教學的一個重要組成部分。幼兒園如何有效的開展區角活動是幼兒教師深入研究的教研課題。筆者從以下四個方面做了一些探討嘗試。

一、科學合理的創設區角

“區角活動”是指教師根據教育目標和幼兒發展水平，劃分一些區域，如科學區、建構區、角色區、美工區、圖書區等。基于這樣的定位，我們到底要為孩子創設哪些區角，多少區角，并且又能真正讓孩子們參與其中呢7這就要求我們老師要進行一些調查分析，考量孩子的年齡、喜好、認知水平以及活動空間，創設相應的區角，只有符合孩子的年齡特征、認知水平的區角才是孩子們可以駕馭的活動場所，他們才會真正參與。比如在小班上期，孩子情緒極其不穩定，活動常規意識淡薄，生活經驗少，我們只為孩子設立了“娃娃家”、“美工區”和“建構區”，讓孩子們嘗試性的參與活動，逐漸建立活動規則意識，為進一步活動的有效開展奠定基礎。小班下期我們增設了“圖書區”、“科學區”。根據孩子們的實際情況，我們慢慢增設一些集趣味性、知識性與一體的其他區角。通過實踐，我們發現這樣的創設思路正確，科學合理。

二、活動區材料的選擇

區角活動開展的有效性，教師要提供有選擇性、有目的性、好玩的活動區材料。什么樣的材料才是孩子們感興趣的呢？我覺得我們老師應該多了解一下每個幼兒的家庭背景，比如孩子在家都玩哪些玩具，喜歡什么樣的游戲，認真分析一下孩子的認知水平、經驗和能力，這樣才能提供孩子真正感興趣的材料。區角活動的最大特點就是能為不同能力、興趣的幼兒提供適于其發展的活動環境。因此我們在活動區中還應根據不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到真正的有的放矢。比如：我們最常見的“娃娃家”材料的投放，小班階段的材料應是孩子熟悉的，最好請孩子從家里帶一些相關的孩子喜歡的東西，這樣對孩子有情感的安撫，更能激發孩子參與游戲的興趣；中班增設一些角色材料，嘗試角色的分工扮演；大班可通過談話，了解孩子的想法，讓孩子直接參與材料的選擇，進行材料的投放。按照由淺入深、從易到難的要求，充分發揮活動材料的優勢。根據幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料，便于教師對不同能力的幼兒進行針對性的指導和幫助，更好地做到因材施教，促進幼兒在原有水平上不同程度的提高。

三、教師發揮主導作用，給予幼兒適時適宜的指導

幼兒在區角活動中的游戲是非常投入的，因此，教師耐心的觀察和傾聽是非常重要的，這樣能及時地發現幼兒在活動中的情況，從而便于教師及時地加以調整。在觀察中，教師要注意觀察幼兒的興趣點，大多數幼兒喜歡什么區的游戲、喜歡的內容是什么、哪些材料幼兒最為喜歡等等，游戲中哪些情況需要老師介入等等。怎么樣才能在最好的時機引導幼兒呢？有這樣一個案例：艾雨小朋友在一次科學區的操作中，他選擇了“棕色梯”（十塊大小、高矮梯度依次遞增的木質教具）的材料，孩子先隨意把材料放在操作區，任意擺弄，老師觀察了孩子幾分鐘，看到孩子沒有其他做法，于是老師走到孩子身邊，請孩子將材料按從大到小的順序排列，孩子在老師的指導下高興的完成了新的操作，老師取來一顆玻璃球放在“棕色梯”最大那塊上面，輕輕一推，玻璃球由上往下滾落，發出清脆悅耳的聲音，孩子非常開心，接著一遍一遍的滾玻璃球……接下來一星期，孩子每次的區角活動他都迫不及待的要去操作，興趣非常濃。適時適宜的指導，成就了活動有效性的開展。

四、結合領域活動開展區角活動

區角活動實為教學課程，它有自己獨特的學習內容。區角活動和領域教學相結合，活動更具有效性。為此我做了“結合領域活動開展區角活動”的嘗試。在中班的區角活動的創設中，我為孩子們創設了“水果店”的體驗區，在活動的組織實施過程中，我觀察到孩子們活動的參與度很高，可除了常態化的進行比如角色的扮演（顧客、店主）游戲外，接下來沒什么新的游戲內容，時間一久，孩子們開始對材料有了破壞性行為，最典型的就是“水果大戰”，你搶我的，我搶你的，滿地都是水果……看到這些，我及時調整游戲方案，根據孩子們的具體情況，我將科學領域的“按規律排序”等教學內容融入游戲中，游戲分階段進行，第一階段：我將孩子們分成兩組，選擇同品種同數量的水果，先讓他們每組一起按規律擺放，然后說說自己組的規律，老師做簡單的記錄：第二階段：游戲同前，只是記錄交由孩子操作：第三階段：增加難度，游戲依然分為兩組進行，兩組擺放的規律不能相同，如有相同及時調整：第四階段：擺放并記錄，在規定時間內比賽看哪一組擺放的規律種類多。第五階段：根據孩子們的認知需求，老師進一步引導孩子們做其他的活動。這樣，不但豐富了區角活動內容，培養幼兒良好的習慣和社會交往能力，更加促進了幼兒全方位的發展。

科學合理的創設：用心選擇區角活動材料，區適時適宜的指導孩子操作，結合領域活動開展區角活動，這就是我在有效性開展區角活動的實踐中的一些嘗試。實踐告訴我，區角既然創設了，就要最大限度發揮其功能，老師要認真觀察孩子的活動情況，根據孩子的活動情況調整實施方案，珠聯璧合的引導孩子去活動，讓孩子們在活動中真正獲得發展，讓區角活動更具有效性。