讓副科回歸課堂

肖薇

開始關注副科教育從我的孩子上小學開始，孩子回家后，我經常試探性的問他：今天上音樂課了嗎？今天上體育課了嗎？孩子大部分的時間都是回答沒有，直到他上二年級，我發現孩子竟然沒有從學校學會一首歌，時間到了二年級上學期期末，某天我又試探性的問孩子：你們上音樂課了嗎？孩子的回答竟然是：我們早沒有上音樂課、體育課了，每天只有語文數學，實話說，這個時候，我有點氣憤，回想我的小學時代，音樂，美術，體育，自然這些副科教育在學校是非常豐富多彩的，為什么時代在進步，副科教育的地位卻越來越弱化了呢？我想去探個究竟，想實地的了解一下在我們縣城如今副科教育的真實狀況。于是我開始寫問卷調查，開始去訪談……

我所在的地區是一個小縣城，我選擇了縣城的兩所中心小學、一所郊區小學、一所鄉鎮小學作為調查和訪談對象，通過調查和訪談我了解到現如今在我們的小縣城，學校的副科教育的確處在被邊緣化的狀態，造成這種狀態的原因主要有。

（1）學生人數逐年上升，師資力量缺乏，大部分學校的“副科”專職教師不足，不能滿足學校課程的開設，許多學校的副科多讓“主科”老師、行政老師以及中老年教師兼任?！爸髡n”的老師和行政老師畢竟沒有經過專業的培訓，對于這些科目都不甚了解。所以無法上好“副科”也很難帶動學生的興趣。

（2）受學校場地及硬件條件的影響，有些副科就沒法開設。由于學校人數在上升，學校的活動場地又沒有擴增，所以很多課程沒法上，比如體育課就需要場地，因為每個班的人數在增多，平均達到了60人以上，出于對學生安全考慮，體育課大部分時候就轉到了室內。比如自然課，這是需要有客觀環境作為前提條件的，如果我們要孩子們認識花朵，認識植物，可是學校連個花園都沒有，這種課該怎么上呢？

（3）整個教育的評價體系也影響了教師的觀念。在我所調查的四所學校中教育評價仍然是以語數兩門分數作為評價的主體，老師們也常常以“主科”的成績來評價學生的好壞。從孩子很小的時候就對他們強化小學文化課的教育，灌輸上重點中學、重點大學的觀點?！罢Z文數學是基礎學科，小學就不要落下，因為學校就是這樣的評價體系，所以，即便副科教育在學校教育中慢慢缺失，家長們的心態也是無所謂的。

然而在我們的這個縣級城市，學校的副科教育在弱化，而社會上各類特長培訓班卻遍地開花、如火如荼的進行，在我所調查的城關兩所中心校的幾個孩子中，每個孩子在周末都要上一至兩門甚至三門的特長培訓班，誠然，孩子學特長沒有錯，但這是以犧牲孩子們的業余時間為代價的，原本孩子們應該在學校得到藝術的滋養，卻要交更多的錢去社會上學，一來造成財力的浪費，二來打亂了孩子的正常生活秩序！關于這種秩序的打亂，也許我們暫時無法評價他的好壞，但是有一點卻是可以肯定的，如果學校里能營造這種藝術的氛圍，讓老師去影響孩子，讓孩子們之間互相影響，這種學校氛圍的力量一定是大于社會上那些培訓機構的，

我想我對副科教育有如些深的感觸，與自己的成長經歷有很大關系，我的小學時代，那還是一個很天然，很自然的教育時代，小學設在一個鎮上，學校不大，卻有很大的活動空間：有植物園，自然老師經常帶我們那兒種花：每個教室前面有一塊小操坪，供我們跳皮筋，玩彈彈球，扔沙包；教室的后面還有一個用煤渣鋪成的跑道；兩排教室中間有很寬很寬的校道，冬天，體訓隊的孩子們就在校道到上對著墻壁練排球，來來往往的學生，看著體訓隊的訓練，我想那種對孩子的影響才是潛移默化，影響更深遠的。

另一個原因是我自己的孩子和我周圍的孩子正在受這種大氣候的影響，我常?？吹接行┖⒆优郎脚赖谜晦臉泛醯臅r候，卻被家長一聲令下：快，時間到了，要學二胡去了；或者某一個瞬間，孩子們正在跑得滿頭大汗，他的下一刻應該是被媽媽叫回去沖個熱水澡換身干凈衣服然后休息休息，然而我聽到的是：2點半了，要去學書法了：孩子的時間正在被標準化：玩多長時間、學多長時間、看多長時間電視、吃一頓飯多長時間、什么時間該干什么事兒，這都是有詳盡詳細的計劃和安排的，我常常想這不就是現在養殖界流行的機械化標準養殖么？

有的時候，我會拿自己的童年時代與我孩子的童年時代相比較，我小時候，媽媽沒有帶我參加任何特長班，可是，當我長大后，我愛好音樂，愛好體育，愛好書法，懂得欣賞美術，我想，這些不是都得益于童年時代的學校教育嗎？至今，我會唱的所有兒歌都是小學時代的音樂老師教的，可是我的孩子，直到二年級，還沒有學會一兒歌。

我也在這種大氣候的影響下讓我的孩子去學了架子鼓和書法，有一天，我去接孩子，透過大大的玻璃窗看到培訓班里有一個拿著吉它的孩子滿眼期待地望著我，我以為他找我有什么事兒？結果，我看到那個孩子抬起左手不停地指著右手挽，我懂了，原來，他是示意我看看時間，我也用右手示意他：離下課還有三分鐘……

副科，在小學階段就是指除語數兩門主科外的所有學科，含音樂，體育，美術，勞動，自然，品德，社會等，其實這些學科都是比主科還重要的科目，他的教育作用是關系到一個人精神的成長，包括性情，品性，創造力，身體素質。