繪本：為兒童閱讀打開一扇窗

束會琴

繪本，是用圖畫和文字兩種不同媒介共同敘述故事的充滿創意的一門綜合藝術。它將兒童生活、心理和趣味投射到書中，使之彌漫著濃厚的童真、童趣和童心，具有鮮明的兒童性。繪本的圖畫，夸張可愛，充滿童趣；繪本的文字，簡潔生動，意猶未盡；繪本的情節，曲折離奇，引人入勝。所以繪本可以為兒童的閱讀打開一扇窗。如何利用繪本，激發低年級學生的課外閱讀興趣，讓他們有個良好的閱讀開端呢？筆者在教學實踐中開展了如下嘗試。

一、導讀繪本，激發興趣

兒童教育專家三川玲曾經說過“聽讀可以打開孩子的心智，從而使孩子可以不識字而輕易地開始閱讀生活、享受閱讀的樂趣。”而剛入學的一年級孩子大多不識字，所以，我們就可以讓孩子聽讀“繪本故事”。聽讀一般是在學生閱讀這本書之前進行。在筆者班上有個固定的閱讀時間——“午讀繪本時間”，因為孩子經過上午的學習有些疲憊了，我就為他們讀“繪本故事”，我讀的時間也不長，一般在5到10分鐘時間，重在引發學生的閱讀興趣，培養他們的想象能力。

二、“悅讀”繪本，指導方法

繪本閱讀，不僅僅是給孩子讀一個故事聽，當他進入了我們的教學現場，就勢必要落實語文課程的目標。低年級的孩子幾乎沒有什么閱讀經驗，所以我們在激發學生閱讀興趣的同時，也要教給他們一定的閱讀方法。

1.看看猜猜

無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓學生對故事進行猜測，則會激起學生強烈的閱讀欲望。

2.寫寫畫畫

有些繪本，畫面比較簡單，有的還留有空白。學生讀了之后，就可以直接在書上留白處寫寫畫畫，同時老師可以夸大學生的成就：你們也是小作家、小畫家啦！

三、仿寫繪本，提升能力

繪本因其童趣的表達、豐富的主旨、有節奏的敘事、富有特色的結構，不僅可以作為閱讀課程，也能被開發成多樣的讀寫課程。筆者在繪本教學中經常進行讀寫一體的繪本寫話嘗試，因為繪本常常通過反復的情節和句式來講故事，看在回環往復的敘事節奏中傳遞出故事的主體，所以是學生進行仿寫的好素材。

繪本的語言是兒童的語言，因其簡練、有趣、有韻味，而深受孩子們喜歡，在潛移默化中引導孩子模仿、運用這樣的語言，可以提高他們的語言表達能力，同時也提升了他們的閱讀能力。

四、創編繪本，品味生活

繪本讀得多了，學生的學習生活經驗也變得更豐富了，我就開始讓孩子們嘗試自己創編繪本。因為許多繪本富有節奏感，很適合學生積累和模仿。例如《我們一起捉狗熊》，生動有趣的情節，豐富的擬聲詞，波爾卡舞曲的韻律，兩個完全相悖的故事，使得它像一首回環詩，順時針行進，逆時針后退。當孩子們興趣勃勃地讀完故事后，我就啟發他們想象：他們還會經過哪些地方，聽到哪些聲音？于是，孩子們迫不及待地開始創編繪本的續集了。

為了讓孩子有更成功的體驗，我把這些作品打印出來，印成鉛字，在家長會上作為禮物送給了家長。同時請每一位家長在家里創設良好地閱讀氛圍，做好親子閱讀，爭當書香家庭。讓我們的孩子無論在學校，還是在家庭，都做一名真正的閱讀生活的愛好者。

五、拓展繪本，豐富積累

小學階段是學生閱讀能力發展的關鍵時期。作為語文教師，不僅要讓孩子一走進小學就與書為伴，還要指導學生進行廣泛閱讀。從一篇課文到一本書，從一本書到一套書，從一個故事到一個系列故事。如在教學《小松鼠找花生果》時，為了讓孩子們深入了解“地里的秘密”，我推薦孩子們閱讀了繪本書《拔蘿卜》和《蚯蚓的日記》；在教學《小河與青草》時，我們品味“友誼甜如蜜”系列——《我把沒有送給你》《我有友情要出租》《雪孩子》《雪人》，讓學生在對友情的欣賞中，獲得一種哲思，彼此欣賞、尊重生命……當學生閱讀了《我爸爸》，認識了一位既強悍又溫柔，樣樣精通，能給孩子安全感的好爸爸時，可以推薦閱讀《動物園》《大猩猩》《朱家故事》等。

此外，為了拓寬學生的閱讀視野，除了聽老師、父母講故事外，我還鼓勵學生買書自己閱讀，并把看過的繪本書放在班級圖書角。大家相互借閱，形成資源共享。

一學年過去了，學生讀書的興趣越來越濃了，不僅掌握了繪本的閱讀方法，知識也越來越豐富。繪本引領，讓學生愛上了閱讀，養成了每天讀書的好習慣。繪本，真的可以為兒童的閱讀打開一扇窗。