應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)與“工匠精神”培育的關(guān)聯(lián)耦合研究

詹偉鵬

[摘要]隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國市場經(jīng)濟(jì)和社會生產(chǎn)效率得到了不斷地發(fā)展和進(jìn)步。在這種形勢下，社會對應(yīng)用型綜合人才的需求越來越多，因此需要應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)采用科學(xué)的教育方式為社會培養(yǎng)更多的綜合性人才。應(yīng)用技術(shù)性大學(xué)在培育綜合性人才的時候，需要與“工匠精神”的培育工作結(jié)合起來，分析兩者之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并把“工匠精神”培育工作作為科學(xué)教育引導(dǎo)工作的方式之一，以期提高學(xué)生的綜合能力。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)：工匠精神培育；關(guān)聯(lián)耦合

[中圖分類號]C640

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671- 5918（ 2018） 04-0038- 02

一、應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)與“工匠精神”培育的關(guān)聯(lián)

基于當(dāng)前社會對綜合應(yīng)用型人才的要求和需求，采取科學(xué)有效的教育方式培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才是應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的重要任務(wù)。應(yīng)用型人才教育對于滿足中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，對高層次應(yīng)用型人才需要以及推進(jìn)普及中國高等教育進(jìn)程起到了積極的促進(jìn)作用。應(yīng)用型本科院校的發(fā)展初期，需要有良好的政策和外部環(huán)境支持，需要建立理論層面的支撐體系。“工匠精神”則包括職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)，體現(xiàn)一種職業(yè)精神，是具體實施者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)，其基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。“工匠精神”培育工作也一直是大學(xué)，尤其是應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的教育工作之一，應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)和“工匠精神”培育兩者在很多方面具有相似性和共通性。本文主要從本質(zhì)內(nèi)涵、培養(yǎng)目標(biāo)以及實踐內(nèi)容三方面進(jìn)行分析。

（一）兩者本質(zhì)相同。首先，應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)和“工匠精神”培育兩者的本質(zhì)內(nèi)涵相同或者相近。一方面在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)中，應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的基本內(nèi)涵是指通過技術(shù)性的實踐操作，比如實驗實踐課、組織學(xué)生去企業(yè)工廠參觀實習(xí)等，讓學(xué)生將理論和實際結(jié)合起來，提高他們的實踐技術(shù)能力。地方新建本科高校在高速發(fā)展轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵市區(qū)，基本發(fā)展方向是提升本科乃至更高層次的職業(yè)教育，培養(yǎng)的主要目標(biāo)就是應(yīng)用技術(shù)型人才。“產(chǎn)學(xué)研合作”代表一種新型的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)方式，適合絕大部分專業(yè)，尤其是一些地方特色和優(yōu)勢專業(yè)。“應(yīng)用導(dǎo)向”貫穿地方新建本科高校的整個轉(zhuǎn)型發(fā)展過程，綜合發(fā)展眾無論是實務(wù)應(yīng)用課程還是基礎(chǔ)理論課程，都應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會思考，能夠運用理論解決實際問題。新建地方本科高校既不能跟隨研究型大學(xué)亦步亦趨，同時也應(yīng)避免將“應(yīng)用”簡單化，滑向就業(yè)技能培訓(xùn)中心。另一方面“工匠精神”培育在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)中，也是指為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐技術(shù)操作能力，在大學(xué)教育中注重對學(xué)生專業(yè)工作能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)，從而可以增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和綜合水平，在實際的工作中可以有更精湛的工藝水平。在應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)中注入“工匠精神”適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級，深受廣大用人單位的喜愛，同時學(xué)生也可從中找到自我價值。應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)與“工匠精神”培育的關(guān)聯(lián)條件耦合，蘊含在職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展與精細(xì)化發(fā)展的前提下，才能使高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)和“工匠精神”培育目標(biāo)高度一致。“工匠精神”不僅僅是一種精神支撐，其能否與應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)緊密結(jié)合也存在著許多困難，例如學(xué)生的專業(yè)課設(shè)置、培養(yǎng)計劃等學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)能否支撐“工匠精神”的培育。技能型人才培養(yǎng)與“工匠精神”培育關(guān)聯(lián)耦合源于新建地方本科高校學(xué)生就業(yè)競爭力不強(qiáng)等各種危機(jī)。由此可以看出，應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)和“T匠精神”培育兩者的基本內(nèi)涵都在于實踐鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

（二）兩者的培養(yǎng)目標(biāo)一致。其次，應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)和“工匠精神”培育兩者的培養(yǎng)目標(biāo)一致。新建地方本科高校培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才不僅要注重對其專業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，更要重視學(xué)生的內(nèi)涵發(fā)展，兼顧理論課程、實踐課程的教育，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)的全過程，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，培育學(xué)生的“工匠精神”。一方面隨著市場經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，社會生產(chǎn)對技術(shù)性人才的需求不斷提升，所以應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)為了給社會生產(chǎn)提供更多優(yōu)秀的具備專業(yè)技術(shù)水平的人才，在大學(xué)教育中不斷地加強(qiáng)實踐鍛煉，注重學(xué)生技術(shù)的培養(yǎng)。其主要目標(biāo)就是為市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供專業(yè)技術(shù)和綜合能力高的技術(shù)人員。同樣，“工匠精神”培育也是為了適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，通過專業(yè)技術(shù)的鍛煉和操作提高學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)精神，能夠在實際的生產(chǎn)過程中有精湛技術(shù)和創(chuàng)新技術(shù)理念的保障，生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品和提供優(yōu)秀的服務(wù)。“工匠精神”表現(xiàn)出對產(chǎn)品精益求精的高要求，追求完美和極致，應(yīng)用技術(shù)型人才也應(yīng)講究培養(yǎng)精細(xì)化，使之具備未來大國工匠的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

（三）兩者的教育內(nèi)容統(tǒng)一。另外，應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)和“工匠精神”培育兩者的教育內(nèi)容是統(tǒng)一的，也就是說不管是老師進(jìn)行理論方面的教學(xué)，還是開展實踐教學(xué)，在理論內(nèi)容和實踐模式上具有統(tǒng)一性。一方面兩者的理論內(nèi)容都是和專業(yè)技術(shù)有關(guān)的理論知識，比如生產(chǎn)工作中所需要具備的技術(shù)內(nèi)容、技術(shù)特點、應(yīng)該持有的工作態(tài)度和需要遵循的規(guī)則等。另一方面兩者的實踐內(nèi)容也是相似的，比如都要求學(xué)生進(jìn)入到實際的生產(chǎn)環(huán)境中，將所學(xué)到的理論知識運用到實踐中進(jìn)行操作訓(xùn)練，并在實踐中發(fā)現(xiàn)還存在的問題，及時補充自己的技術(shù)知識。另外，“工匠精神”還注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神，也就是在工作中要更加注重細(xì)節(jié)，不斷積累經(jīng)驗、提高工作的態(tài)度，并且還需要有不斷創(chuàng)新技術(shù)的理念。

二、應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)與“工匠精神”培育結(jié)合措施

（一）優(yōu)化現(xiàn)代應(yīng)用型大學(xué)的教育體系，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。在上述分析兩者的關(guān)聯(lián)中可以發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)和“工匠精神”培育有共通之處，對于當(dāng)今的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)來說，如何充分利用“工匠精神”培育工作，如何將“工匠精神”培育工作進(jìn)行優(yōu)化并落到實處是工作的重點也是難點。在查閱資料過程中我們可以發(fā)現(xiàn)，目前應(yīng)用技術(shù)型本科院校的教育體系和教育結(jié)構(gòu)并不完善，雖然學(xué)校的主要目標(biāo)是為社會提供優(yōu)秀的技術(shù)性人才，但在課程設(shè)置、實踐教學(xué)展開中還存在很多問題，尤其是對于“工匠精神”的培育工作還沒有真正落到實處。因此，需要優(yōu)化現(xiàn)代應(yīng)用型大學(xué)的教育體系，可以從制度建立、課程設(shè)置、執(zhí)行監(jiān)督管理以及培養(yǎng)方案優(yōu)化等方面著重考慮。比如可以建立完善更加規(guī)范化的運行機(jī)制，使得技術(shù)人才培養(yǎng)工作能夠在運行過程中得到有效的監(jiān)督和指導(dǎo)；可以建立培訓(xùn)機(jī)制，加大對專業(yè)老師的培訓(xùn)力度，使得老師能夠提升自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。比如在課程設(shè)置上，需要結(jié)合將來職業(yè)的特點，有針對性地進(jìn)行職業(yè)課程的安排，在教學(xué)中不僅要致力于提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，還需要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)精神，比如愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真等態(tài)度的培養(yǎng)。比如進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化，注重對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。把技術(shù)人才培養(yǎng)的具體實施內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，并且對培養(yǎng)的過程和進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)督控制，然后結(jié)合實際做一定的調(diào)整。

（二）加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)“工匠精神”培育和應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的深度融合。為了更好地開展技術(shù)綜合型人才的培養(yǎng)工作，更是為了將“工匠精神”培育和應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)進(jìn)行深度的融合，以提高應(yīng)用技術(shù)性大學(xué)的培養(yǎng)效率和質(zhì)量，學(xué)校和企業(yè)需要加強(qiáng)合作，建立現(xiàn)代學(xué)徒制，使得學(xué)生能夠更早更多地接觸實際的生產(chǎn)工作。比如通過建立現(xiàn)代化的學(xué)徒制度，讓學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)、工廠，將自己在學(xué)校所學(xué)到的理論知識帶到實際的生產(chǎn)工作中，通過師傅的指導(dǎo)把理論進(jìn)行實踐強(qiáng)化，及時發(fā)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)能力上的不足，然后在實踐鍛煉中提升自己的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。另外，通過校企之間的強(qiáng)化合作，學(xué)生的“工匠精神”被激發(fā)，能夠以工作的角度和思維去看待技術(shù)實踐，培養(yǎng)責(zé)任意識和正確的工作態(tài)度，追求更精進(jìn)的技術(shù)工藝等。

三、結(jié)語

應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)和“工匠精神”培育有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，兩者之間關(guān)聯(lián)耦合表現(xiàn)在二者都是通過“政府一社會一院校”上下互動、多元主體協(xié)作培養(yǎng)。應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)與“工匠精神”培育在本質(zhì)相同、目標(biāo)一致、內(nèi)容統(tǒng)一的邏輯結(jié)構(gòu)上協(xié)同共治，有效支撐制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級。“工匠精神”的培育沒有捷徑，也不是應(yīng)用技術(shù)型高校或者職業(yè)院校的一己之責(zé).需要政府、社會、院校共同的持續(xù)努力。教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實踐齊頭并進(jìn)，高校和企業(yè)聯(lián)手深入培養(yǎng)具有“工匠精神”的優(yōu)秀人才，政府和社會提高工匠的社會地位與工資待遇，建立創(chuàng)新失敗的補償機(jī)制。作為應(yīng)用技術(shù)型的大學(xué)，需要清楚認(rèn)識到兩者之間的關(guān)系，并通過優(yōu)化現(xiàn)代教育體系來提升應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，通過加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)“工匠精神”培育和應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的深度融合。

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