小學語文學生質疑能力的培養

亓守田

通過各種教學模式讓學生學會質疑是當前小學語文教師課堂教學的重要目標之一。教師要適當擴展豐富的課外活動，把課堂與生活實際有效地結合起來，讓學生全方面的學會質疑，學會總結課堂目標，被自身的真實情感和思想融入到課堂中進行高效學習。質疑能夠鍛煉學生的思維能力，培養學生的學習意識，發揮主觀能動性。

在日常的小學語文教學中融入質疑訓練，能不斷的提高學生的自學能力，讓學生把學習語文與生活實際聯系起來，促進學生的探究能力，培養學生的語文學習意識，增強學生的創造能力。教師一定要鼓勵學生發現生活中細微的細節，遇到各種各樣問題時深入思考和想象，不斷質疑，提出自己的疑惑，才能彌補日常學習過程中的缺陷和不足，充分落實小學語文課堂的教學內容，對學生語文素養的提高有很大的幫助。

一、加強課堂質疑教學實例，提高學生的質疑意識

問題教學當中的“疑”所指的就是質疑 ，教師要利用課堂的教學素材和模式入手，不斷地培養學生的質疑精神，培養學生的自主學習能力，綜合的進行深入思考，提出疑問。在教學過程中引入質疑問題的方法是多種多樣的，比如教師可以每日都讓學生交一篇自由日記，在記錄日記的同時學生會分享自己的學習感悟，加深課堂知識的理解和記憶。另外，學生在記錄日記之后可以寫出對教師的教學建議，師生共同質疑，相互合作和學習，并日復一日的積累經驗，培養學生的意志力和學習的決心。

事實證明，越是敢于質疑的學生，越能找準適合自己學習的方式，在學習中的主體作用越能得到充分發揮。因此，教師要讓學生把日常生活中遇到的人和事融入到語文的情感交流中，認真對待所有學生提出的問題，給予講解和教學，適時對學生進行引導，讓學生進行摘錄和做筆記，幫助學生能夠自主地參與到學習活動中，養成學習的好習慣，并切實可行的為學生創造自我表現的機會。

二、豐富課堂質疑教學內容，培養學生的質疑能力

在小學語文教學過程中，教師要豐富課堂質疑教學內容，培養學生的質疑能力。為了讓學生明白自己是學習的主人，對學生進行質疑能力的培養尤為重要。教師必須讓學生看到自己的閃光點和學習弱點，正視自己的學習基礎，才能激起學生的學習欲望，找到課堂學習的突破口，突破“教師問、學生答”的教學模式 ，讓學生在課外活動中展現積極性和樂觀性，鼓勵和誘導學生質疑，通過質疑教學培養學生的生活意識，愉悅地學習，快樂地成長，全方位塑造學生的人格魅力。

教師“自我設疑”才能幫助學生“主動設疑”，這就要求在小學語文課堂中，教師要落實師生互動這一個教學環節，配合學生的身心發展特點，讓學生明白質疑學習能給學習語文帶來的優勢，才能構造出高效的小學語文教育課堂。例如在講解《早發白帝城》一首古詩時，教師可以向學生提出設問作者的思想感情，真正理解“朝發白帝彩云間，千里江林一日還”的雄渾壯闊，有的小學生不理解“朝發”的含義，一定要向教師提出詢問，而教師要耐心給學生進行講解，古詩中“朝”就是早上的意思。

三、提高課堂質疑教學質量，保證學生的質疑內容

教師要認識到，學生在學習過程中提出的問題要及時的給予解答和講解，才能落實課堂的教學效果，讓學生了解語文的重要性，自覺的跟著教師的教學步驟走，讓學生有意識的發現自己存在的問題，并聯系生活實際進行自我質疑和解答，才能給學習語文帶來強大的優勢，發揮課堂中即時生成的教學資源作用，學生之間相互取長補短，教師也能利用好這些資源可以有效提高教學效率，加強學生對課堂教學知識的理解和感悟。比如，在教學《稱象》一課時，不同的學生都有不同的觀點，大都認為曹沖非常聰明，但是總有的學生卻提出不同的觀點，曹沖并不是很聰明，他的辦法確實能稱大象的重量，但是稱量石頭也比較麻煩，這樣全班同學進行探討和質疑，教師要利用各種教學素材，提供給學生一個廣闊的思考和理解空間，才能提高學生的學習能力。

質疑教學是一種極具優勢教學模式，是學生自主學習、獨立思考的結果，它能激起學生更多學習語文的熱情，有助于激發學生的思維，避免學生出現厭倦學習和學習效率低下的現象，調動學生學習的積極性。教師一定要引入多元化、多方面的教學內容，優化課堂模式，淘汰傳統教學方法，多鼓勵學生自主質疑，找到學習的突破口，合理地選擇語文素材，加深學生對語文教材的印象，讓語文課堂不再單調，從課外活動中合作探討，幫助學生從生活中尋找有利于學生思考和學習的教學元素，才能綜合發展，不斷進步。