高職工程造價專業畢業設計改革探討

周怡安

[摘要]高職工程造價專業的畢業設計在專業人才培養過程中扮演著重要的角色，它體現著學生靈活運用所學專業知識和基礎知識綜合解決問題的能力，是實際崗位項目的在校模擬，在專業發展過程中起著積極推進的作用。但當前的畢業設計完成過程中仍存在一系列的問題，分析當前工程造價專業畢業設計過程中產生的主要問題及其原因，針對問題提出具體的解決方法和方向，提出合理的改革舉措。

[關鍵詞]高職高專；工程造價；畢業設計

[中圖分類號]C641

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2018）04-0145-02

一、高職畢業設計的作用

畢業設計是目前國內高職院校專業實訓教學體系的重要環節，也是學生將大學期間所學的專業知識付諸實踐的過程。畢業設計在專業人才培養中扮演著愈來愈重要的角色。作為高職工程造價專業學生學習的最后一個環節，畢業設計著重強調專業知識的綜合運用性和與實際項目結合的應用性，將大學期間所學的《建筑構造與識圖》、《定額原理與實務》、《平法與鋼筋算量》、《建筑工程計量》、《建筑工程計價》、《電算化工程造價》等課程內容結合地方性的行業政策、定額、規范和計價辦法以及當時當地的具體情況等一系列綜合因素進行實際項目的專業演練。隨著當前市場的不斷發展，數字化和信息化資源的不斷推進，單一的專業人才不再滿足社會發展需求，培養復合型應用型人才是當前工程造價專業人才培養的發展方向。畢業設計作為學生從學校到社會的角色過渡，也是提高學生更好適應社會發展需求的有效途徑之一。

二、當前高職工程造價專業畢業設計存在主要問題

近年來，筆者多次參與學生的畢業設計指導，總結當前高職工程造價專業畢業設計存在的主要問題如下：

（一）學生重視性不足。筆者所在院校畢業設計安排在學生課程學習的第5學期。大三學生學習相較于大一、大二期間學習態度和學習重視程度變弱，學生對校內的知識學習有一定的松懈態度。臨近畢業，面臨就業，有來自家庭和社會以及自身的壓力和焦慮。且該階段恰好為畢業實習和求職的黃金時期，部分學生要準備升本考試，部分學生要找工作同時需要考取各類證書，僅僅把畢業設計當成一門普通常規性的課程應付對待，沒有認識這是對以后就業崗位所做工作的模擬，未意識到其重要性和綜合性，觀念意識淡薄，重視性不足，以應付式的態度對待。

（二）學生主動性差。在面臨畢業設計的時候，盡管所有學生經歷了大一大二期間的專業課和基礎課的課程學習，但仍處于盲目接收知識的“填鴨式”教育的階段，學生的自學及解決問題的能力較差。雖然大學教師在日常授課過程中引導其朝多領域、多元化的學習能力的方向培養，但無論老師如何強調自學的重要性，部分學生仍然置之不理，不積極追求新事物、新知識，特別是在面對畢業設計這種綜合性的需個人或者需要幾個人組成一個剛隊來解決實際應用問題的時候有膽怯心理，不敢嘗試。學生很難將大學所學的專業知識運用到畢業設計上，甚至看不懂畢業設計任務書，對畢業設計充滿畏懼情緒，不敢動筆，無從下手。

（三）畢業設計形式單一。目前，高職工程造價專業的畢業設計主要定位于預算的編制，單純的編制預算文件，格式單一，局限性較大，創新性較弱。畢業設計用軟件完成，學生過分依賴軟件，只知道如何用軟件來完成，對于手算的一些基本原理和一些概念性的東西如清單和定額的套取，平整場地、挖基坑等分部分項工程的清單與定額工程量計算規則的區別仍然模糊，能用軟件導出數據，但不知這些數據如何而來，如何進行合理調整，因此常常會犯一些常識性的錯誤，出現漏項或者結果偏差較大時，也不清楚是什么原因和如何解決。

（四）指導教師水平不一。造價專業本身學生人數較多，所需老師較大。不同的老師對畢業設計有不同的標準要求，格式要求和過程要求也不能整齊劃一。由于當前學生人數較多，每位老師的指導任務繁重，教師在指導學生畢業設計的同時也還要兼顧日常的教學和專業建設任務，教師的畢業設計指導質量和效果也會大打折扣。畢業設計經歷周期較長，歷時幾個月到半年不等，跨越時間大，完成過程中難于管理。同時還存在部分教師對學生的畢業設計觀念意識淡薄，僅僅只是就學生提出的問題進行回答，學生不問不去主動發揮主觀控制性，未能做到良好的過程控制和過程考核。

三、高職工程造價專業畢業設計改革舉措

（一）強調過程管理和過程考核。畢業設計成績的評定不拘泥于最后完成的作品，而應該強調過程性考核和管理。教師可以靈活多樣的采用教室集中或者QQ群、微信群等信息化手段進行答疑。及時發現學生在畢業設計過程中出現的問題、解決問題。畢業設計作品不應以最后一次提交的成品為評判標準，教師制定作品過程完成計劃，分階段進行各階段的檢查和評分，要學生分階段上傳畢業設計作品至網絡，可以隨時下載查看進程，實行實時記錄的無紙化考核，杜絕抄襲現象的發生。與此同時，提倡學生自主討論，共同解決問題。定期組織一次教室或者網絡組討論，針對每一階段的共性問題確定主題，學生提出主要問題，共同討論如何解決或者更有效地完成畢業設計，并整理反饋給指導教師，指導老師及時給予建議和解決方法。對于討論積極踴躍的同學，給予一定獎勵。同時構建由專業指導老師、企業一線指導專家、專業組、系部至學院的畢業設計過程監控體系，對畢業設計的完成由任務下達、選題、階段任務完成、答辯到成績管理實施全過程有效監控管理。

（二）畢業設計不拘泥單一模式。部分院校目前處于指定畢業設計題目和指定工程的狀態，容易造成作品雷同。學生往往對指定的選題缺乏深入研究，僅僅憑對指導老師的喜好或者一時興起，而不是對工程的深入了解來確定題目和方向，與實際應用脫節，甚至出現了學生在做的過程中才發現超過自身能力而無法完成的現象。對此，可以放開畢業設計選題，讓學生自己選題和確定工程，淘汰一些與實際脫節的選題，提倡學生使用頂崗實習期間所用的圖紙或者項目，讓畢業設計和實際工程緊密結合。

畢業設計的作品不僅僅拘泥于預算文件的編制，學生可以根據自己的興趣愛好和就業方向進行多元化的選擇，可以對工程項目各個階段的造價文件進行編制，如投標報價、可行性研究報告、投資估算、設計概算等。提倡學生在當今的互聯網+時代充分應用BIM技術、手算和電算的有機結合。

筆者所在學校在部分學生中試行了一種基于BIM的畢業設計模式，由五名學生為一組，完成如下內容：

1.使用REVlT軟件完成工程項目土建、安裝模型的建立；

2.使用BIM鋼筋算量軟件和土建算量軟件完成工程土建及鋼筋工程量計算，其中第一層工程量采用手算；

3.采用BIM安裝算量軟件完成工程安裝工程量計算；

4.根據給定的費率和當月市場價格結合施工組織設計，采用計價軟件對工程進行計價，挑選某分部分項工程進行手工計價，完成工程土建工程和安裝工程的投標報價編制。

學生完成過程通過自我完善、教師指導、小組探討共同完成作品，畢業設計成果完成較好。

與此同時，可以將畢業設計進行跨專業的合作，如造價專業和建筑工程技術專業學生的合作，讓他們共同完成圖紙的BIM建模、模型碰撞、施工組織設計和預算，甚至從設計階段開始完成設計、施工和造價的全過程工作。

（三）注重教學環節，教學內容與時俱進。造價行業本身具有時效性和地域性，近幾年來，BIM技術和裝配式建筑在不斷推廣，“營改增”后計價方式發生了翻天覆地的變化，各地方政府機構會不斷修改政策標準，如湖南省2016年9月頒布的湘建價[2016]160號中規定社會保險費計費標準為3.18%，2017年11月頒布的湘建價[2017]134號文中調整為3.15%。隨著行業的發展，校內的教學內容也應與時俱進，及時跟進行業發展。工程造價專業旨在培養具備良好的職業素質，掌握熟練的職業技能，擁有較高的職業能力的“德技共舉”的技術技能型人才。盡管在專業人才培養方案和課程體系設計中實踐課時已達到一半以上，但在具體的實施過程卻不盡如人意。過于強調教學內容的設計，而缺乏對課程教學環節、課程組織、課程教學創新的一體化設計。教學內容的設計應徹底貫徹高職專業人才培養理念，優化內容設計，全面考慮課程目標、具體實施步驟、課堂組織形式、考核舉措，重心從灌輸知識轉變成培養學生的職業能力和職業素養上。

（四）校內校外導師雙指導。校內教師的工作重心是校內的課堂教學和人才培養，實踐經驗和操作能力較企業人員偏低，在畢業設計過程中，引入企業導師，實行校內導師和企業導師的“雙導師”制共同指導學生進行畢業設計。為了實現校企雙贏，一方面可以在校企合作企業設置“教師工作站”，鼓勵校內教師多到企業調研、掛職鍛煉，參與到企業的實際項目過程中，提高教師的專業技術操作技能及水平。大三在企業實習的學生，教師也應在實習期間下企業指導，實時跟進，將頂崗實習和畢業設計進行有機結合。在學校內部成立企業的“教師聯系站”，從企業聘請一批由企業中高層領導、專業技術人員、中高級工程師組成的校外專家團隊，充分發揮其實戰項目多、實踐經驗豐富、一線從業時間長、專業技術技能強的優勢。由校內指導老師與企業專家共同指導畢業設計，打造出一支專兼結合、優勢互補的畢業設計指導老師團隊，實現校企導師共同指導畢業設計的運行機制。

四、結語

通過前期的教學內容改革，畢業設計模式多樣化創新，中期的過程管理和校內外導師的雙指導以及后期的實施監管，必將有效的提高畢業設計完成質量，提升學生的就業競爭力。筆者所在學校畢業設計通過改革，合格率和優秀率都得到了有效提升。學生參加2016年全國畢業設計大賽榮獲一個二等獎和一個三等獎。2017年在全國性的多項大賽中斬獲榮譽。學生到企業后上手更快、更容易適應環境，得到用人企業的充分肯定。但工程造價專業是一個時效性和實踐性很強的專業，隨著社會發展會有更新的軟件和規范出現，關于畢業設計的探索不能停止，要進一步完善使之與時俱進，不斷進步。

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