讓課堂異彩紛呈

邊淑玲

孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”這句話道出了復習的重要性。如今，在語文課程改革的浪潮中，單元整合教學越來越受到廣大語文教師的青睞。那么，在單元整合教學中，怎樣上好復習課呢？下面我以魯教版小學語文第四冊第二單元復習課為例，具體地談一談。

一、 著眼于整個單元的復習，合理設定教學目標

復習是學生掌握知識、形成能力的重要環(huán)節(jié)。學生通過復習，將學過的知識進行回顧、歸納、拓展、遷移，從而達到加深理解、消化吸收、靈活運用的目的。小學語文教材中，魯教版第四冊第二單元內(nèi)容的設置是圍繞“奉獻與關(guān)愛”這個專題進行的，內(nèi)在邏輯性很強，因此，教學時教師采用單元整合教學的方法。復習課的課前，教師著眼于整個單元，確定了本節(jié)課的教學目標。

二、 著眼于學生綜合素養(yǎng)的提升，精心設計教學環(huán)節(jié)。

這節(jié)課，以歌曲《愛的奉獻》導入新課，接著回顧第二單元的內(nèi)容，引導學生聯(lián)想到有關(guān)“關(guān)愛他人、奉獻愛心”的詞語，并讓學生觀看1998年解放軍官兵抗洪搶險視頻以及配樂欣賞2008年汶川地震圖片，接下來，引導學生聯(lián)想與本單元專題有關(guān)的諺語、名言警句、詩句，另外，通過微課學習，進一步明確“的、地、得”的用法，進而復習、整理第二單元出現(xiàn)的含有“的、地、得”的短語，最后，教師在《愛的奉獻》音樂聲中總結(jié)全課，師生齊唱《愛的奉獻》結(jié)束本課的學習。

這樣的教學設計，可謂獨具匠心。它打破了傳統(tǒng)的復習課只是對所學知識簡單的歸納、整理，讓學生重復性地識記舊知識的做法，立足于單元整體，著眼于“奉獻與關(guān)愛”這一專題，在舊知識的基礎(chǔ)上生成新知識，對原有知識進行拓展、提升，并用“愛”這條絲線將各個訓練點穿起來，使它們成為一個不可分割的整體，達到整體把握的目的。而歌曲《愛的奉獻》的旋律伴隨課的始終，一直縈繞在學生的耳畔。課伊始，讓學生聽歌曲《愛的奉獻》，在學生心中激起愛的漣漪；課中，讓學生配樂欣賞2008年汶川地震圖片，使學生入情、入境，心靈受到震撼；課結(jié)束時，師生齊唱《愛的奉獻》，使學生心中掀起“愛”的波瀾，意猶未盡，令人回味無窮。

三、著眼于高效課堂的打造，充分利用網(wǎng)絡資源。

教學中，如果能巧妙地運用現(xiàn)代化教學手段，適當引入視頻、音樂，創(chuàng)設生動的情境，就能提高學生的學習興趣，讓學生受到藝術(shù)的熏陶、感染，積極主動地獲取知識。這節(jié)課，我以網(wǎng)絡為載體，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，將搜集到的資料補充到課堂中，使本課的內(nèi)涵更豐富，學生的視野更開闊。

配樂播放1998年解放軍官兵抗洪搶險視頻以及出示2008年汶川地震圖片，豐富了學生的感性認識，使學生的視覺得到?jīng)_擊，心靈得到震撼。在此基礎(chǔ)上，引導學生復習與“愛”有關(guān)的諺語，進而拓展到課外的與“愛”有關(guān)的名言警句、詩句，實現(xiàn)了知識的遷移，音樂和視頻的載入，創(chuàng)設出適合本節(jié)課學習的情境，讓學生在情境中學有所得，提高了教學效率。

四、著眼于學生主體地位的體現(xiàn)，倡導自主、合作、探究的學習方式

《小學語文課程標準》提出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”課堂上，我充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生小組合作完成兩份自主學習單。在小組合作、探究中，對第二單元出現(xiàn)的含有“的、地、得”的短語進行了歸納整理及運用，注重了對學生能力的培養(yǎng)。

小學語文單元復習課要重溫舊知識，又要體現(xiàn)提高的原則，因此，復習時要講究方法，要引導學生對知識的理解和認知由感性向理性升華，要在挖掘語文學科深度的同時，拓寬語文學科的廣度，在教學中實現(xiàn)多學科的融合。只有這樣，才能讓復習課的課堂異彩紛呈。