備課管理需要怎樣的改革

王德平 徐瑞云

[摘 要] 為了進一步深化教育教學改革，推進素質教育，部分學校對備課管理進行了大膽的改革創新，并已初見成效。還有一些學校備課管理工作仍沿用教師寫教案和領導檢查教案這種模式，出現了以抄代備課，課后備的不良現象，導致備課管理工作停滯不前，束縛著教師的創新意識，千篇一律，沒有個性，使備課管理成了服務于檢查的一項工作。在網絡發達的今天，備課管理的改革已刻不容緩，勢在必行。

[關鍵詞] 備課；管理；改革

一、備課管理改革的基本思路

1.領導要樹立新觀念

理念決定思路，思路決定出路，要改變陳舊的教育思想及滯后的管理理念，取消固定的條條框框和數量要求，不求形式和規范，注重實效和創新，不單純地以教案論英雄，重在課堂效果。

2.電子備課突現資源共享

電子教案設計教案，多媒體課件。（它包括影像、圖片、文字、聲音、動畫等），教學資源（音頻、顏色、文字、圖片）參考資料等三部分。不是將低質備課保存，而是要實現資源共享，打造高效課堂，不斷提高教學質量。

3.根據自己學校的特點、狀態決定采用備課管理方式

城鎮學校同年級、同學科教師較多，采用集體備課方式充分發揮教師的集體智慧，發揚教師的合作精神。農村學校分散的可采用個人精品備課，重點內容典型課詳備。

4.教師要樹立正確的備課理念

與其寫應付上級檢查的教案，倒不如放飛思想，思考學生的實際情況，思考如何做到讓學生走近目標。所以教師要弄清楚備課而不是背課。是為了上課。上課的過程也絕不可能是死板地背下來，教師要樹立正確的教育理念，最基本的要求要做到三備：一備教材，二備學生，三備教法。備教材就是要抓住根本，比如理解一篇課文先要認真仔細地把課文讀一遍，讀完一遍合上書回憶，在回憶中抓住教材的根本，即給你留下印象最深的最突出的，也就是作者濃墨重彩的一筆，它就是文章的根本所在。抓住了它就抓住了文章的主干。

例如，備《曼谷的小象》一課時，教師就應這樣做：一事備教材。讀完一遍合上書想一想，腦子里出現了曼谷郊外的一片綠油油的禾苗，點綴著野花的草地，還有不斷變幻色彩的濃霧，一個漂亮的泰國婦女，一頭乖巧聽話的小象，一陣悅耳的鈴聲，想起美麗動人的事情……所有這些在備課教師腦海中形成一種自由的唯美畫面。真美啊！就應該把這種閱讀方法傳授給學生，讓學生也意識到這種美的東西。把它集中到一個并不復雜的故事中，就能表現出一種自然的美、人性的美、和諧的美，一個“美”字應是教師對教材最主要的認識，這樣的備課才能對學生產生最好的啟迪。教學方法也就迎刃而解了。其實，教材和生活一樣并不缺少美，關鍵是教師備課時應備好的教材抓住“美”字引導學生在閱讀過程中尋找美、發現美、表現美，欣賞美、體會美、享受美。從而在學習語文的同時，培養學生的審美情趣和審美能力。二是備學生。教師的備課應是以學生為主體，在日常生活中積累感悟，把課備到心靈的深處，教師備課備學生的目的是為了讓學生學會學習。備課中的這一環節要關注學生的知識基礎、個性特征、行為習慣、家庭背景及發展變化等方面做簡要分析。學生是教師重要的教學資源，就應把學生放在主體地位，教師要根據學生的實際情況深鉆細研，在反復思考的基礎上不斷完善備課方式，體現自己的教學風格。三是備教法。關鍵是備的得法，教才有法。教師要樹立一切為了學生的發展奠基的思想。教師備課中要做到面向全體學生，注重每一個學生的充分發展，因材施教，注重差異，從而體現教師的科學精神和智慧。俗話說得好：“臺上一分鐘，臺下十年功”。教師的功夫，一定要放在平時的備課上，良好的課堂教學效果，很大程度上取決于教師恰當的教學方法。目前自主合作探究的學習方法，強調學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者、引導者。課上同學們與老師與同學展開合作交流。還要讓學生在探究中體會到學習的樂趣，這樣才能最大限度地提高教學效率。

二、備課管理方式的改革

教師都明白備課是上好課的前提和基礎的道理。為了利用好課上的每一分鐘，爭取最大的教學效益，教師就應在備課上下足功夫。應該承認，備課的過程是艱辛復雜的腦力勞動過程，教師的備課既有重要性，又有客觀性，教師每天處理完冗雜的事務，已經是筋疲力盡了，教師的備課就成了家庭作業，要細致地書寫在本上的確有很大難度，教師長此以往教學效果可想而知，因此備課管理亟待改革。

我建議這樣備課比較合理：假期中教師按年級分組，分單元、分課時，嚴格按照單元要求備好電子教案，每人只承擔部分課時，開學后集體教案匯總全組教案，并裝訂成冊，成為通用教案，供全體教師使用，備課教師同時備好需要的課件。

我認為，這是目前教學管理中教師備課管理的一個好辦法，也可結合自己學校實際情況采用。

1.備課管理改革辦法

（1）改進辦法。備課改革首先要疏通和優化“設計教學、寫好教案”這條教師成長的主干道。通過改革教案形成和評價重心，減少教師費時低效的摘抄行為，使備課方式進一步革新。把教師的精力轉移到對教材的把握和對學情的調研、教法的改進、教學的反思上來，切實提升教學質量和教學效果，促進教師專業化的發展。

（2）教師合作。編輯同學科教案，組織同學科教師在假期分任備課，開學通過教研組研討后修改并裝訂成冊，供教師使用。

在教案組成上，每單元可由兩部分組成：一是備好的通用教案由學科備課組統一印制，約占頁面的2/3；二是空白，備做教學設計的修改之余地，約占頁面的1/3，通用教案在內容和結構上切不能像劇本一樣，把教師要說的每一句話甚至學生應該怎樣回答等設計得面面俱到，給任課教師留下再改進、再創造的空間。

修改使用教案，形成個性化教案。教師在使用教案時，必須做到兩點：一是課前教師對通用教案做修訂，以通用教案為牽引，明確教學目標，把握教學的重、難點，理順教學思路；二是備學情做裝訂，依據班情、學情對通用教案進行個性修改。

2.管理評價辦法

繼續實行定期檢查與評價，但是檢查評價重心應放在實效上。檢查的重點是反思和教師對通用教案的再改進，要求教師在組織并實施教學活動后，應及時對課堂的教學設計和實施情況進行回憶與反思，提煉經驗，可以查找教學失誤，反思病因，并以此整理寫好教學后記，進一步改進和完善教案。

3.切實抓好集體備課管理

要真正實現減負增效的根本目的，要加強配套的管理措施，針對教師的不同情況進行分類指導，按照備課組一個單元一次集體備課的要求，以便在教研中查缺補漏，不斷改進，這一點很重要。減輕了教師的負擔，進一步要求教師提高教學實效。督促教師利用更多的時間讀書思考。

三、備課管理方式改革的利與弊

總體來看，這一方法一定會有實效的。集體備課提供了最優化的教學設計，為實現教學最優化提供前提保證，留有自主改進的余地，對于任課教師而言，是一個真實的“設計——實施——反思——完善”的過程，教師把更多的時間用在鉆研教材和把握學情上，這樣，教師在改進教案中一定會博采眾長，發揮自己的優勢，挖掘教材，研究個性，獨樹一幟，自成一家，體現課堂形式的多樣化，體現學生的差異性，體現教案使用的靈活性。

當然，這種備課管理方式也存在著一定的弊端，不能解決小學布局分散規模較小，沒有平行班，教師集體備課困難的問題。這一局限性如果能采取校間聯合的方式，也許會有所改觀。例如：兩所學校可采用這種方式，把平行班少教師集體備課有困難的學科放在一起備課、交流、匯總，達到揚長避短的功效，或者隨著網絡的普及，備課方式也會越來越先進，也將會解決這一難題。

總之，備課管理改革的宗旨在于提高教學質量，備課應以學生為本，與時俱進，讓備課管理成為教師專業成長的重要過程，減輕教師工作負擔，全面提高教學質量。

（作者單位：黑龍江克東縣實驗小學）