新鄉市大學生手機依賴現象研究

謝加陽 呂鑫 王子洋 高清祎 霍家黎

摘 要：[目的]調查新鄉市大學生對手機的成癮度。 [方法]采用自制的問卷對新鄉某所高校的566名大學生進行有效問卷調查，用spss22.0進行統計學分析。[結果]大部分大學生認為自己對手機有依賴現象。[結論]大學生使用手機應該揚長避短，利用手機的優勢，幫助大學生更好的學習與成長。

關鍵詞：大學生；贍養觀；父母養老

據我國工信部統計，2014年1月底中國移動通訊用戶達12.35億，占全國人口的 90.8%。手機已經成為人們日常生活的重要組成部分，在大學生中尤其如此[1]。在享受手機帶來的便利與樂趣的同時，大學生的手機依賴問題也日益凸顯出來。手機依賴是指由于不當或過度使用手機帶來的一系列生理和心理上不適應癥狀[2]。本研究采用問卷調查的方式，分析大學生的手機使用現狀及其與依賴的關系，從而為引導大學生正確使用手機，預防其手機依賴提供理論參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究方法

使用自行設計的問卷，內容包括一般資料如性別、認為自己對手機的成癮度等。發放問卷600份，收回問卷580份，收回率96.7%，其中有效問卷566份，回收有效率97.6%。

1.2 研究對象

研究對象分為哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、管理學11個大專業，涵蓋專業廣泛。在有效的566份問卷中男生304人，占總人數的53.7%，女生361人，占總人數的46.3%；居住地為城市的有288人，占總人數的49.1%，農村的有276人，占總人數的50.9%。

1.3 統計學處理

對問卷進行統一編碼后應用 Excel 電子表格建立數據庫，應用 spss.22.0 統計軟件對數據進行描述性分析。

2 結果

2.1 大學生對認為自己對手機的依賴程度

調查結果顯示63.6%的大學生認為自己對手機非常依賴，13.9%的大學生認為自己一般依賴，剩下的22.5%的大學生選擇不依賴手機。在選擇為什么依賴手機時，被調查者中有68.4%的大學生選擇了“打游戲”，15.9%的大學生選擇了“聊天”，15.7%的大學生選擇了聽歌看電影。在手機的利弊選擇上，20.0%的大學生選擇利大于弊，17.8%的大學生選擇均等，剩余的62.2%的大學生認為弊大于利。

2.2 大學生對手機使用場景

調查結果現實，大學生在日常空閑時、臨睡前、乘坐交通工具時、排隊等候時、課間休息時經常或總是使用手機分別為82.5%、74.3%、64.0%、50.1%、47.3%；上課、自習和寫作業時從不玩手機者分別占34.2%、342.2%、39.9%。手機使用基本情況 73.48%的大學生最喜歡手機的功能是網絡； 手機使用的主要目的： 朋友聯系（83.02%），社交 （79. 59%）瀏覽網頁（46. 66%）使用多媒體娛樂（21. 7% ）。本次調查中，34. 2% 的醫學大學生手機話費超過50元， 97. 6% 的醫學大學生使用的是智能手機，49. 2%的醫學大學生躺在床上玩手機的時間超過1個小時。

3 討論與建議

本次調查中醫學大學生最喜歡的手機功能是網絡，使用手機的主要目的是與家人朋友聯系、社交、瀏覽網頁這與以往的研究結果一致[3]。如吳猛等的研究認為手機作為通訊工具和網絡終端從技術層面上講本身具備了溝通交流和獲取信息兩個社會功能， 同時國外學者認為，青年人群和學生群體使用手機還有文化層面的功能， 即群體性的身份認同。本次調查大學生最喜歡的功能是“網絡與獲取信息”，而主要目的是“與家人朋友聯系”、“社交與溝通交流”，兩者相吻合。

朱其志等的研究結果表明，大學生短信交往行為與焦慮狀況明顯存在相關性。如果現實生活中的社會支持系統缺失或功能不良，就有可能會選擇在手機使用中尋求價值感與歸屬感[4]。當前的家庭教育和學校教育側重于學業成績，再加上日益嚴峻的就業形勢， 使得大學生的學業負擔和心理壓力比較重[6]。然而，從高中步入大學， 學習方式、授課方式發生了很大變化，更多需要學生自主學習，如果學生的自控力相對較差，學習目標不明確，很容易陷入迷惘空虛的狀態，并且有些學生高考過后， 多少抱有“解放”的心態，沒有及時調整做出新的學習規劃，因此，在面臨學習壓力時，自然會產生厭學傾向，而手機則成為他們逃避現實的一個空間，在手機使用時可以暫時忘掉自己的煩惱，尋找一些安慰和寄托[7]。

大學是一個人從青春期向成年期過渡的一個關鍵時期，此時的大學生可能面對很多的困惑和迷茫，內心沖突劇烈， 對自己沒有很深的認識。手機的不當使用會使他們更加迷失自我， 難以分辨虛擬環境和現實，模糊自我概念， 因此高校應重視這個問題，

引導大學生健康使用手機， 快樂地度過大學生活[7]。首先，高校應該在日常的心理健康教育課程中加入” 健康使用手機” 這一課程， 引導大學生合理利用手機來學習生活娛樂及與人交往。其次， 還需針對手機成癮的易感群體開展適當的評估、引導和干預，例如開設不同氣質類型個體的情緒調節、人際關系建立與維護或自我成長等方面的團體工作坊等。

參考文獻：

[1]曲星羽，陸愛桃，宋萍芳，藍伊琳，蔡潤楊.手機成癮對學習倦怠的影響：以學業拖延為中介[J].應用心理學，2017，23（01）：49-57.

[2]周少欽，羅舒仁，黎澤明，葉美麟，黎燕寧.南寧市醫學生手機使用情況以及手機成癮影響因素研究[J].中國衛生統計，2017，34（02）：200-202+206.

[3]劉衍素，陳紅，向秀清，陳旭.衛生學校學生手機成癮現狀調查研究[J].衛生職業教育，2017，35（01）：122-125.

[4]杜剛，徐瑩，趙馨，刁綿君.大學生手機成癮傾向與生活事件、社會支持的關系[J].中國健康心理學雜志，2014，22（12）：1896-1898.

[5]趙建芳，張守臣，姜永志，姜夢，劉勇.大學生無聊傾向沖動性與手機成癮的關系[J].中國學校衛生，2016，37（11）：1658-1660.

[6]謝晉艷，王曉剛.大學生手機成癮傾向與氣質類型的關系[J].中國健康心理學雜志，2015，23（06）：896-899.

[7]張凌瑞，朱天民，張晨辰，代宇，朱鑫.大學生手機依賴的研究進展[J/OL].中國健康教育，2018（01）：59-61+890

[8]林鵬，朱杉，李洪昌.大學生手機成癮與孤獨感、社會支持關系研究——以煙臺高職院校為例[J].科學大眾（科學教育），2018（01）：158+130.