基于網絡平臺的數字化系統在醫學影像學教學中的應用

常燕

【摘 要】目的：分析基于網絡平臺的數字化系統在醫學影像學教學中的應用效果。方法：選取我院放射科2015年9月至2017年9月新進五年制本科見習生78名，將其隨機分成兩組各39名。參照組采用常規教學法帶教，研究組采用基于網絡平臺的數字化系統教學法帶教，出科時對兩組見習生的學習情況和授課滿意度進行分析和比較。結果：研究組理論成績和實踐成績均明顯高于參照組（P<0.05）；觀察組見習生教學反饋評分優良率（89.74%）明顯高于對照組（61.54%）（P<0.05）。結論：基于網絡平臺的數字化系統實施放射學臨床帶教能夠有效提高學生理論知識水平，提高實踐能力。

【關鍵詞】基于網絡平臺的數字化系統；放射學；醫學影像學教學

【中圖分類號】R445 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-3783（2018）02-03-0-01

基于網絡平臺的數字化系統為醫學教育領域開展高效影像教學提供了全新路徑，教師可利用數字化網絡平臺，將教學課件、影像資料等課件上傳至服務器中，實現醫用教學資源的共享和管理[1-2]。為了提高臨床授課品質，本文就基于網絡平臺的數字化系統在醫學影像學教學中的應用效果展開了研究，特作出下述報道。

1.1 一般資料 選取我院放射科2015年9月至2017年9月新進五年制本科見習生78名，采用隨機數字表法將其分成兩組，每組39名。研究組男23名，女16名；年齡20～23歲，平均（22.27±1.16）歲。參照組男21名，女18名；年齡19～24歲，平均（22.34±1.08）歲。兩組的一般資料無顯著差異（P>0.05）。

1.2 方法 參照組實施常規教學，通過傳統膠片為見習生進行影像學授課。研究組采用基于網絡平臺的數字化系統教學法實施醫學影像學帶教，根據呼吸系統章節課程要求，設置講解重點，包括結核病、肺炎、肺癌等病例的征象判斷要點、影像學資料分析等內容，運用醫學影像存檔及傳輸系統展開網路教學，通過設定教學目標、制定教學計劃、明確教學重難點內容、在線答疑和批改等方式，實施帶教授課，同時將典型案例等影像資料和病例上傳至系統中，令學生可自行上線查看。

1.3 觀察指標 （1）采取統一出題、考試、閱卷方式對見習生的理論成績和實踐成績進行考核，理論和實踐成績各100分，其中實踐測試項目包括疾病判斷、征象辨認、病例分析。（2）采用我院自制的見習教學評價表調查見習生反饋情況，總分100分，評分≥90視為優秀；80≤評分<89分視為良好；60≤評分<79分視為尚可，≤59分視為較差。

1.4 統計學方法 運用SPSS20.0軟件處理實驗數據，以檢驗計數資料（%、n），以t檢驗計量資料（），P<0.05代表差異有統計學意義。

2 結果

2.1 出科考核成績對比

觀察組見習生的理論和實踐成績均明顯高于對照組 （P<0.05），詳情見表1。

2.2 教學反饋情況對比 研究組教學反饋優良率89.74%明顯優于對照組的61.54%（P<0.05），詳情見表2。

3 討論

傳統的膠片影像學教學法多以教師“灌輸式”授課、學生“被動式”聽講為主要知識傳輸模式，缺乏疾病影像學征象教學的直觀性與互動性，影響授課效果[3]。基于網絡平臺的數字化系統作為一種運用網絡平臺的新型教學模式，可令學生清晰看到各類影像醫學圖像的具體處理過程，比如見習生能夠通過CT三維重建直接觀察患者胸部動脈瘤的全部細節化內容、復雜骨折情況等，從而提高影像學授課的直觀性和生動性[4]。有學者研究發現，運用醫學影像存檔及傳輸等數字化系統展開影像學教學能夠打破常規教學中空間與時間的限制，促進見習生與帶教醫師之間的互動和交流，從而收獲預期授課效果[5]。與上述分析一致，根據本文實踐結果發現，研究組見習生的理論成績和實踐成績均明顯優于參照組（P<0.05），表明研究組學醫學影像教學成果更加顯著。研究組組教學反饋評分優良率89.74%明顯高于參照組的61.54%（P<0.05），顯示研究組組見習生教學反饋效果更加理想。

綜上所述，應用基于網絡平臺的數字化系統教學法實施醫學影像學帶教能夠有效提高學生理論及實踐能力水平，收獲令人滿意的帶教反饋成果，因此具有積極的借鑒和推廣意義。

參考文獻

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