微世界，大課堂

彭迪鋒

在《新課程標準》的影響下，初中英語的教學愈發追求學生綜合素質的提高以及進行多角度、全方位的培養，以期學生的全面發展，以及創新思維能力和實踐動手能力的提高。在此，初中英語教師為了更好地完成教學任務，更好地幫助學生實現學生的發展目標，教師選擇了將“微課”的形式帶入課堂，讓這種新型的教育理念在教學中發揮出巨大功用。

1. 用于課前導入，啟發學生自主學習

初中英語教師應當注意到課前導入的重要性，在這一階段的學生仍舊是注意力不能夠十分集中，那么當教師用一段引人入勝的文字故事，或者通過創設與教學有密切關系的情境，將學生在課堂起始的時候就被吸引進來。也正是因為課堂的導入，使教師帶動學生進入教學主題，進而掌握英語知識內容的首要環節，故此是教學的關鍵一步。那么教師就應當在課堂教學導入的創設中，加入心思，盡可能吸引學生，讓學生有繼續學習的興趣和欲望。

比如教師就可以利用微課的特點，在導入中設計情境，包括去網絡上搜集可以使用的視聽資源，這些視頻音頻要盡可能地與學生的學習內容有一定聯系，同時還具備趣味性、直觀性和交互性等特點。在此就可以通過微課的展示吸引學生的注意力，激發學生對英語的學習興趣，并能在微課展示中形成新知識與舊知識的聯系。

2. 豐富學習資料，激發學生學習興趣

在此，英語教師還應當在教學的展開之中充分利用微課所能提供的資源，進而激發學生對英語的學習興趣，幫助學生完成由被動學習向主動求知的轉化，也為學生獲得一定的英語學習能力和英語基礎知識奠定堅實的基礎。教師運用微課這一新型教學形式來使傳統的英語課堂有一個全新的改變，并在此讓學生體會到學習樂趣并享受其中，在寓教于樂、具有多樣性和趣味性的英語課堂中，獲得英語課本之中的知識。同時，教師還可以借助微課這一現代化信息技術的手段，發揮學生的主動性和能動性。

比如，教師在進行《Festivals》這一課的內容時，教師就可以利用微課中包含的豐富的網絡資源，將其應用在教學之中。包括為學生展示在圣誕節時，外國人的狂歡的場景，以及中國人在過春節時，濃郁的年味兒等進行對比。也正是在微課的生動的展示中，英語課程不再是枯燥無趣，讓學生在活躍的環境中積極參與學習。

3. 通過微課連接，增強課堂的互動性

教師同時還需要注意課堂教學中師生之間以及生生之間的互動。在教學的過程中，教師安排的教學內容和教學活動能夠使學生積極參與、進行學習，就可以基本實現師生全體共同發展的教育目的。在此，教師就可以采取教師組織、小組合作的形式進行英語教學，也就是教師通過多種方法啟發學生、學生再回應教師的過程。在這也一種往來的過程中，師生之間以及學生與學生之間的互動和交流就得以實現，這樣的教學交互活動就是建立在師生之間平等對話的基礎之上。

而教師具體地使用微課進行操作，就可以利用微課進行相關情境的創設，引導學生在與教師、與同學交互交流的過程中掌握英語知識，并嘗試運用于實踐的過程。在此期間，教師可以在播放音頻、視頻前，先布置給學生該活動的任務，讓學生帶著問題和目的去思考、學習，并在微課進行的過程中對學生進行細致的觀察，了解學生對什么地方存在疑問，并在課堂上予以解答。

4. 課后及時應用，積極完成“補差”工作

初中英語教師還應當注意到隨著微課的廣泛應用，其中包含的資源以及微課的平臺就為全體學生，包括城市和鄉村的學生，都提供了均衡的、平等的、共享性的以及可以無限使用的教學資源素材及課程資源。教師可以通過微課將自己的教學過程保存下來，共享給其他教師或學生，這也就實現了優秀教師人才資源的共享。也就是優秀的教師不再是一個學校、一個班級的獨享，而可以通過微課的形式傳遞給不同的學生。尤其是在面臨學生之間的水平不一致，而如果分開進行單獨輔導又十分浪費時間和經歷，那么學校就可以將那些對某些知識點有問題、有困難的學生集中起來，由教師針對學生存在的不同問題為學生尋找合適他們進行觀摩學習的微課課程，并讓學生在課余時間進行學習，以達到“補差”的效果。

5. 結語

總而言之，在初中階段的英語教學中，教師應更好地利用新型微課的教學形式以發揮其教育作用。作為初中英語教師，應針對教學對象的基本情況，并在微課形式的影響下，實現教學課堂的趣味性，吸引學生的注意力并激發學生的學習興趣，幫助學生更好地融入英語的學習之中。

[1] 潘俊鴿. 微課在初中英語教學中的應用[J]. 英語廣場， 2017（06）.

[2] 潘鋒芳. 基于微課的翻轉課堂教學模式在初中英語教學中的應用[J]. 英語教師， 2017，17（06）.

[3] 程萍. 微世界，大課堂——淺談初中英語微課模式應用實踐[J]. 校園英語， 2017（12）.

（作者單位：甘肅省蘭州市第四十九中學）