初中生物課堂教學中的導入藝術

羅濤

摘要：對于初中生物課堂教學而言，其教學導入方法直接決定了學生的學習興趣與注意力的集中，即做好初中生物課堂教學導入就打下了初中生物教學高效性的基礎。因此，筆者根據個人教學經驗，對初中生物課堂教學進行相關探討，以供業內同仁參考。

關鍵詞：初中生物；課堂教學；導入方法

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”導入的好壞決定著一節課的成功與否，恰當的導入可以緊緊地抓住學生思維活動，使之全神貫注，精神振奮，興趣盎然地投入新課的學習，積極主動地接受新知識、探究新問題，使教學收到事半功倍的效果。那么，生物課中如何做好“導入”呢？下面結合本人多年的教學實踐談談生物課應如何導入，以求拋磚引玉。隨著教師素質的提高，理念的革新，教學媒體的發展，導入的方法也是多種多樣，下面介紹幾種常用的導入方法：

一、情景型導入方法

通過聯系學生日常生活與周邊事物，聯系學生平日所積累的生物學知識來進行課堂導入，可以達到提高學生對于生物學新知識的熟悉感。提高學生的課堂參與度，激發學生的學習興趣。而情景導入法就是立足于學生的日常生活與經驗積累，開放性提問，讓學生可以在實例的引導入下，緊跟教師的講課節奏。也側面提高了學生對于生活的觀察與自主學習的興趣。如北師大版八年級生物教材第十五章《動物的運動方式》：這一課主要研究的就是自然界中各種動物的運動方式，為了做好教學引入，首先筆者向學生提出問題：假設你是上帝，你面對著自然界扔下一塊食物，假設這個食物所有的動物都吃，這時，你會發現動物用什么方式向這塊食物而來？學生通過想象與生活場景的導入，就可以發揮出很大的主觀能動性來進行回答。如老虎是奔跑著過來，蛇是滑行而來，而老鷹則是飛過來等等。這樣的教學導入方式就應用了情景導入方法。緊扣課題的同時，還讓學生能夠進行自主性的發揮。與常規性的提問，如“請同學們列舉動物的運動方式有多少種？”相比，學生在這種情景導入法下，能更好地激發出學習興趣與課堂參與意識。同時也應注意，教學是一個求同存異、春風化雨的過程，由于提問是開放性的，那么學生的回答肯定也是開放性的。對于學生的回答，教師應抱著肯定的態度，表揚其課堂參與性，重視其獨立思維能力。如在筆者提出這個問題后，就有學生說有共生類的動物，如狼和狽肯定是前腳搭后腳一起跑過來等等。這樣的回答是出人意外的，但也可以看出這位同學平時對于生物的關注與興趣。基于此，筆者表揚了這位學生的思路，但再次強調了“一個”，這個只能一次來一個，不準“組團”更不準“代購”。學生在這樣幽默的回答下自己也笑了，感受到了尊重，也明白了如何回答。課堂氣氛進一步活躍，學生在后面的學習中表現也非常好。

二、實驗導入法

生物學是一門實驗科學，實驗導入既能培養學生的探究精神，又能培養學生觀察和實驗動手的能力，充分挖掘學生的創新潛能。以蚯蚓為代表學習“土壤中的生物”知識前，布置學生每人挖掘幾條蚯蚓，上課時學生觀察蚯蚓的形態和運動方式，繼而進入課題。又如：實驗“向澄清的石灰水吹氣”時的結果是澄清的石灰水變渾濁，老師可告訴學生這是因為人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳，學生必然產生“二氧化碳是從哪兒來的呢？”的疑問，導入學習“人體內氣體的交換過程”，學生很容易理解和接受所學的新知識。

三、采用多媒體直觀導入

我們海桂學校歷來重視教學設施的投入，每個班級都有多媒體教學設備。因此，這種多媒體導入方式也是本人運用的最多的方式。多媒體直觀導入主要是先讓學生觀看一段錄像或影片，甚至聽一段解說等等，由此創設一定的情境，引起學生的注意，激發他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉入正題。

四、新舊知識聯系法 “溫故而知新”。

任何知識都不是獨立存在的，它必然與其他知識有著這樣或那樣的內在聯系。在導入新課時，以復習、提問等教學活動開始，提供新舊知識聯系的支點，激發學生的求知欲，使學生參與學習的過程。例如，在設計“血液循環”導入時，先提問心臟的有關知識和心臟各腔相連的血管分別是哪種血管？學生回答后，教師可設疑：“那么血液如何在心臟和血管里循環的呢？血液流動時，它的成分發生了什么變化呢？”接著進入新課內容的學習：這就是我們將要學習的血液循環的知識。這樣的過渡可使學生很快進入教學情境。

五、活動導入

生物課一般都在安排在下午，如讓學生參與活動，將有利于調動學生的學習積極性，例如講授心臟和血管的生理功能時就要講到心率知識，讓學生用右手手指輕按左手腕橈骨頭尺側，摸到脈搏后，說明這是橈動脈，它的搏動和心臟的跳動是一致的。讓學生數一數自己脈搏跳動的次數，統計每分鐘80次的人數，每分鐘70～79次的人數，60～69次的人數，50次以下的人數，然后提出問題：為什么大家都靜坐在教室里，而每個人的脈搏次數卻不完全相同呢？心臟在人的一生中都在不停的跳動為什么不會疲勞呢？……從而導入新課。

總之，導入新課的方法多種多樣，每個教師都有自己獨特的教學風格。所謂“學無定式，教無定法。”在教學中，我們應根據不同的教學內容與學生的認知實際，制定不同的“導入”策略，使學生的心情從觀望、等待的離散狀態進入情景交融、輕松愉快的教學氛圍中。任何一種的導入方式都要圍繞一個目標，那就是努力去創造一個愉悅、寬松、和諧的教學氛圍，激發學生的學習興趣，喚起學生的學習主動性和創造性，讓學生做到愿學、善學、樂學。