運(yùn)用英語(yǔ)教材提高學(xué)生寫(xiě)作能力

朱海霞

作文是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中語(yǔ)言技能的二級(jí)目標(biāo)對(duì)于寫(xiě)的要求是使學(xué)生能模仿范例寫(xiě)句子；能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)；能根據(jù)要求為圖片或?qū)嵨飳?xiě)出標(biāo)題或簡(jiǎn)單的描述；能正確地使用大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在小學(xué)階段，大部分老師都非常注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)和閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，往往忽視了寫(xiě)作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。本文以人教版小學(xué)《英語(yǔ)》為例，結(jié)合筆者自己在教學(xué)實(shí)踐中的案例，探討如何提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

一、基于Let？蒺s learn模仿寫(xiě)作

模仿寫(xiě)作，就是模仿范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法進(jìn)行寫(xiě)作。但是小學(xué)生掌握的英語(yǔ)知識(shí)是有限的，絕大部分學(xué)生都只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的連詞成句。如果教師一開(kāi)始就讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇寫(xiě)作，他們大多會(huì)無(wú)話(huà)可寫(xiě)，甚至?xí)?duì)寫(xiě)作產(chǎn)生畏懼心理。因此，對(duì)于剛接觸寫(xiě)作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，仿寫(xiě)教材中的小語(yǔ)篇能降低寫(xiě)作的難度，是非常有必要的。

例如，人教版《英語(yǔ)》五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 My favorite season中Part B的Let？蒺s learn.

教師研讀教材后發(fā)現(xiàn)，本課教材呈現(xiàn)的是Mike和Wu Yifan在討論最喜歡的季節(jié)以及相應(yīng)的活動(dòng)。這個(gè)話(huà)題與學(xué)生的生活實(shí)際相符，有利于學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)意。

在學(xué)習(xí)短語(yǔ)go on a picnic時(shí)，教師根據(jù)圖片，并對(duì)文本進(jìn)行適當(dāng)修改，呈現(xiàn)了Wu Yifan描述的小語(yǔ)篇：

I like spring best. It？蒺s warm. There are beautiful flowers everywhere. I can wear my shirt. I often go on a picnic with my family.

教師再通過(guò)挖空文本降低難度，讓學(xué)生根據(jù)教材圖片、新學(xué)單詞和重點(diǎn)句型口頭描述自己最喜歡的季節(jié)。……