關于提升高中物理課堂教學中學生提問能力的探究

何龍華

摘要：隨著素質教育的不斷推進，在高中物理課堂教學中，提升學生的提問能力，進而實現學生自主解決物理學科的實際問題成為中學物理教學的關鍵。正如教育學家布魯諾所說，最精湛的教學藝術，遵循的高準則就是讓自己提出問題。在高中物理教學中，高中教師要創新課堂，建立學生敢于提問的教學環境，以提高學生的學習效率，教師要培養其創新思維，提高高中生自主學習能力，提高其學習主觀能動性。

關鍵詞：高中物理；課堂教學；提問能力；策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）02-0042

長期的物理教學實踐表明，在教學過程中想方設法增強學生的問題意識，調動學生提出問題的積極性，提升學生提問能力才能讓學生由被動學習改為主動探索物理知識，積極參與到課堂學習中，從而真正成為學習的主人，加深對物理學內容實質的理解。本文將結合筆者的實踐，主要從以下五個方面入手，提出在高中物理教學中提升學生提問能力的培養策略。

一、創設學習物理的情景，激發學生學習物理的情感

物理教學過程是在一定的情景中發生和發展的，一堂課的成敗很大程度上取決于學生聽講的情緒，因此，教育過程必須創造良好的教學情景，以激發學生的情感。創設的教學情境要圍繞特定的物理知識點，既要符合學生的認知結構又要具有科學性、探究性、發展性和趣味性；既要符合學生的物理思維的發展特征又必須要真實，并貼近學生的實際；要能夠激發認知沖突，使學生產生問題意識等。例如，教師可以通過實驗創設物理情境。高中生對于生動形象的物理現象和物理實驗，普遍懷有好奇心和神秘感，在教學中，教師可以充分利用物理學科的這一優勢以及學生對實驗非常感興趣的心理，精心設計一些與教學內容有關的實驗，并且在演示過程中激發學生提出物理問題。通過物理實驗可以使教學更加生動、直觀，更加有吸引力，更加能調動學生主動參與，更好地培養學生的形象思維、創新精神和實踐能力。因此，在物理教學中利用物理實驗來創設情境是一條很重要的途徑。

二、改變教學模式，啟迪問題思維

教師在物理教學過程中需要盡快適應提問教學，才能給學生發展提問能力提供一個真實有用的平臺。首先，教師一定要發散思維，開放思想，改變教學模式，并盡快適應這一種教學模式，將這種模式進行全面的了解透析后，再進行實際情況的探究，包括學生的實際認知能力、學習情況、自己的教學方式以及自己的教學計劃等，從而進行有機的結合整合并運用到物理課堂教學中；其次，教師必須要明確學生的主體地位，轉變自己在課堂中扮演的角色，在課堂教學中由主導者變為引導者，在課堂上多提問一些有效的問題，并鼓勵學生積極地參與到課堂討論中，明確學生的學習主體地位，讓學生在提問和討論中學到知識。

三、組織課堂合作小組，培養自主探究能力

在高中物理課堂教學中，教師和學生之間的互動和學生之間的合作交流，能夠使學生處于積極、活潑、自由的狀態，使不同層次的學生得到不同的發展。合作式學習教學方式可以充分發揮師生間和生生間的協作功能，還可以讓學生體驗合作互助的快樂，培養學生的合作意識和團隊精神，讓學生從“要我學”變為“我要學”，小組合作學習能夠把個人自學、小組討論、全班交流、教師講評等結合起來，以便學生內化為自身知識，還有助于激發學生的學習熱情和潛能，使學生在互補促進中共同提高。在高中物理教學中有些教師提倡學生獨立學習的方式進行實驗，認為在獨立學習中學生可以靜心思考實驗的原理和過程，更好地進行實驗，但是在獨立學習中學生容易限制自己的思維，遇到問題不容易解決，這樣忽略了小組討論在實驗中的作用，不利于培養學生的自主探究能力。因此，教師要采取小組討論方式，學生在討論中可以汲取其他同學思維上的優點，拓寬思維范圍，進而共同對實驗進行探究，培養自主探究能力。

四、提升自身的課堂駕馭能力和專業素養，讓學生敢于提問

教師駕馭課堂能力和專業素養是影響學生提問能力的重要因素，因此，教師在教學過程中要注意自身言行舉止，并掌控好課堂的節奏。首先，教師自身一定要認識到培養學生提問能力的重要性和重要價值，從而在思想上樹立培養學生提問能力的意識，并積極尋求培養學生提問能力的方式方法。其次，教師要擴寬自身知識面，豐富自身知識，熟練掌握每一個知識點，為學生樹立一個好榜樣。再者，教師的言語措辭和態度會直接影響學生的學習狀況，教教師在教學過程中需要深刻認識到這一點，進行具體方向的有效緩慢的改進，給學生一個適應的過程。此外，教師在實際教學活動中一定要注鼓勵學生對不懂的問題進行提問，并勇于發表自己的看法對學生采取鼓勵性評價，在對學生的作業、課堂回答進行評析時適當的增加一些夸獎的詞匯，從而給予學生足夠的自信，幫助學生樹立學習物理知識的自信心，越自信的學生越勇于提出問題，從而逐步達到預期的目的，在增強其提問能力以及提問熱情的同時增進師生關系。

五、增加學生提問討論的機會，并善于引導學生在物理學習中提出問題

在高中物理課堂教學中，提升學生的提問能力，教師首先需要給予學生足夠的課堂討論時間、主題和空間，初期可以強制性要求學生提問，以此作為學生的課后作業，使學生進行資料的查詢，自我的思考以及自我的學習，在不斷的使用實踐過程中學生會形成主動進行提問的習慣，從而培養學生的提問能力，并且提升學生的綜合素質。經過一段時間之后學生會形成提出問題的習慣，此時，教師一定要注意引導學生從物理實驗及其他學習內容中突出問題，提出有效的問題。

總而言之，在高中物理教學中，注意培養學生的課堂提問的能力具有重要的意義。學生自提問能力的培養是一個循序漸進的過程，不是一蹴而就的，教師在教學過程中要不斷提高自身專業水平，還要在教學過程中不斷關注學生的學習狀態和學習效果，根據學生的學習效果及時調整自己的策略，教師更要在教學過程中不斷反思、不斷探究，找出更多可以提高學生提問能力培養的具體策略，切實提高學生的提問能力。

（作者單位：廣西北海市北海中學 536000）