成學生理想人格，促作文訓練高效

梁大青

【摘 要】

學生作文，人們比較關注學生作文的基本功。布局新穎、結構流暢、用詞精到等。讓學生這樣作文似乎有些片面，讓高中學生這樣作文可更顯其片面。人們在對成學生理想人格，促作文訓練高效方面進行思考，符合教書育人的原則。

【關鍵詞】

理想人格 作文高效 策略思考

拙作之前，首先必須告訴大家一個真實的故事。全國高考江蘇卷，一考生寫《懷想天空》作文，樸實真摯地敘述著農民父親，被時任閱卷組長的何永康先生判為54分，比原閱卷老師所判分數要高出18分。何永康先生為什么這樣判？一句話讓你服氣，是考生帶著懷恩之情敘述偉大而又平凡的農民父親；也一句話令你思考，沒有人格意義上的作文是沒有任何意義和價值的。所以，高中語文的作文教學，需要成學生理想人格，促作文訓練高效。

一、促作文訓練高效需學生關注社會主流方向

上面所略說的故事是真實的，筆者也曾看到過該考生的作文。其實文筆也只一般，語言文字比較樸實平淡。筆者不僅僅就看到考生的現場作文，也看到何永康先生所做的評點，這評點不僅僅就是對考生作文的點贊，而是向人們透露出作文教學的方向，需要關注在社會主義核心價值觀念形成意義上的學生理想人格實現的問題。現在的學生多不是那樣的懷有感恩之情，對家長不思感恩，對社會不思感恩，對對他有幫助的人也不思感恩。長此以往，整個民族也不會出現任何意義上的感恩，一個沒有感恩的民族是沒有希望的民族。如果中華民族的炎黃子孫不充滿感恩，那偉大中國夢的實現則可能大打折扣。所以，平時的作文教學，需要矯正學生不思敘寫能夠表現社會主流發展的不良現象，多讓學生拿起自己的文筆去描寫平凡中的美，多讓學生去挖掘平凡中的偉大。應當說，能夠代表社會主流傾向的美是廣泛的，但多蘊含在比較普普通通的生活現象中。這些現象的代表是小星星，是小草，是小花，他們平凡得不能再平凡了，他們都是不經意的。讓學生去敘寫這樣的星星、草草和花花，不僅僅就是學生能夠看到這些普通，更為主要的能夠讓學生通過對這些普通的描寫去弘揚平凡中的高貴，促進自身的精神成長。當我們的學生人格意義上的精神健康，未來的民族就有希望。

二、促作文訓練高效需學生關注人們精神需求

偉大中國夢的實現，不僅僅就是經濟發達，也不僅僅就是國力強大，它包含著社會主義核心價值觀念的方方面面。應當說，在我們的國家，現在經濟是發達了，人們的人格是存有一定問題的，人們的精神需求存有許多不良。如占有欲的強烈，導致不擇手段去滿足自身占有欲的人越來越多。大到黨和國家領導人中的腐敗分子，小到一般的平民百姓。這種不良現象，以習近平總書記為核心的黨中央已開始十分重視，如提高反腐的威懾力，如加強法制建設，如形成全民的社會主義核心價值觀念，都在踐行著人們良好的精神需求。高中作文教學，也必須在學生作文上對此進行研究。首先讓學生從他的學生時代就去建立良好的精神觀念，如通過相關的活動，形成學生理想的人生觀、科學的世界觀、正確的價值觀。當平時的作文教學都在學生理想的人生觀、科學的世界觀、正確的價值觀上進行研究和思考，那對學生不僅僅就是自身的形成問題，更為主要的是學生能夠用上自己的文筆去敘寫出豐富多彩的充滿精神需求良好甚至極為優秀的作品來。從這個意義上說，讓學生去表現美，當首先讓學生去知道美的含義、美的本質。如在人們都去不擇手段掠取的前提下，拾金不昧則極顯其高貴，讓學生以自己的文筆去著力鋪陳這高貴的拾金不昧，所能讓學生產生的正能量就顯得相當的重要；從這個意義上說，讓學生去表現美，當讓學生去知曉美的行為雖有雄壯和柔情之分，但價值意義是相同的，沒有劃分的必要。柔情之美雖然不及雄壯之美，但柔情之美體現在社會的任何一個時段和任何一個區域。可以毫不夸張地說，沒有柔情美去支撐，沒有柔情美之行為的逐漸形成，那雄壯之美是根本也建立不起來的。

三、促作文訓練高效需學生關注身邊典型形象

正如前文所介紹的，高考考生在懷想天空中所懷想的是農民父親的偉大，所懷想的是田間勞作父親的偉大。在一般人眼里，甚至就是在相當多人的眼里，農民父親是不值得一提的，農民父親的田間勞作當是區區小事。但作為這位考生卻在十分感恩父親的前提下，鋪陳農民父親。之所以考生能夠具有這樣的靈感，也很簡單，是考生在考前有機會去親身體驗了父親田間勞作的“汗滴禾下土”。由此，人們所必須思考的是，促作文訓練高效需學生關注身邊典型形象，而讓學生關注身邊典型形象的最為理想的做法是多讓學生去體驗生活。但也存有這樣的現實，學生雖然體驗著生活，往往缺失于正確的感受。如平時的月假，學生都對父母的驅車接送不足為奇，平時對家長一張一張的100元交予自己也不足為奇。為什么盡然如此？多是絕大多數學生沒有一副正確思維的腦子，沒有一雙正確看待的慧眼，更不知道身邊的父母親也是一尊尊極為典型的形象，而應當是永遠屹立在自己心目中的豐碑。對此，人們所必須經常意義上的實踐當是讓學生去多關注身邊的形象，讓學生在關注中多去進行挖掘，讓學生多將自己所挖掘的內容進行表達。學生進行表達，可以促使學生去實實在在的關注；學生進行表達，可以產生積極意義上的感受，因為學生的表達如果有錯，那學生會是毫不留情地予以指正；學生進行表達，可以引發眾學生的思考，可以讓眾學生進行多重意義上的典型形象的描繪，促使形象的更為典型和豐滿；學生進行表達，還可以促進學生感受的加深，更可以讓學生對自己發現身邊的典型產生自豪。

總而言之，成學生理想人格是促作文訓練高效之不可或缺的。作為語文老師必須努力而為之，這樣的努力不僅僅具有現實意義，也同樣具有歷史意義。

【參考文獻】

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