新課改下初中語文教學中的情感教育

盧仙鵬

【摘 要】

近年，隨著教學改革的不斷宣傳、完善，我國的教育模式相對傳統的應試模式而言，教育目標、結構、內容等方面都有了較大變化。新課改之后，情感教育成了教師們關注的重點。情感教育是培養學生情感全方面發展，主動認知世界的教學模式，尤其在開放的語文教學中，情感教育的運用更是有得天獨厚的優勢。

【關鍵詞】

初中語文 情感教育 新課改

一、情感教育現狀

在九年義務教育中，各大學校為了提高學校的升學率，采取灌輸式教育，將各大知識點強行注入學生腦內，使其成為應試教育下的產物。只知如何答題，如何得高分，卻不知道為什么要寫這個答案，這個答案有何延伸的典故，有何隱藏的情感等待讀者發現。新課改之后，這種狀況在外界輿論中似乎是變少了，各大學校紛紛重視學生綜合素質培養，情感教育成為教師教學和學校研究的重點。

二、情感教育在語文教學中的作用

教師授課除了授予知識，使學生形成健全的人格外，還應對學生進行思想上的引導教育，而語文正好是這么一門在授課時便于運用情感教育的課程。細分起來，分為如下幾方面。

（一）畫面感

中學語文課本上的文章都是甄選出來的文體優美，情感豐富，展現“真、善、美”的好文，每一篇，都能讓學生腦洞大開，畫面感十足。就舉例《陋室銘》，“斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青……無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。”腦子里不自覺就浮現一人側臥陋室旁，旁置一杯清茶，看云卷云舒，安穩自在的模樣。學生很容易就將自我帶進去，仿佛自己化身為陋室中一詩人，雋雅，獨立于世間……

（二）共鳴感

教師在課堂上，應該引導學生對作品進行全方位、深層次的分析，以作者的感情變化為繩索，利用多媒體等多種方式，激活學生的想象思維空間，鼓勵學生訴說自己的想法，讓學生順著作者的情感脈絡暢游文章所創造的世界，與作者情感產生共鳴。例如，魯迅的《故鄉》，開端便揭露了舊中國農村日益衰敗的現狀以及作者內心對舊社會的不滿。“時間既然是深冬……遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一絲活氣。”學生在這種景象下，可深刻感受到舊社會的黑暗，迸發出對這種黑暗現狀的憤怒。教師此刻從視覺（多媒體）和聽覺（深情朗讀）等方面加以引導，讓學生自然而然陷進作者創設的情感世界，與作者情感想通。文末一句更是點醒人們，“我想：希望是本無所為有……其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這句話指出，新生活的實現需要大家共同努力，腳踏實地的尋求發展。這里作者感情的流露使學生深刻感悟到作品所滲透出來的情感美，可激發學生內心對生活的熱愛及理想的追求，增加其對學習的信心及勇往直前的勇氣。

（三）傾訴感

學生在課堂上體會到作者強烈感情的時候，就會特別想要傾訴。這個時候，作為老師，我們一定要鼓勵學生訴說自己的想法，無關對錯。當學生有話說的時候，教師絕對不能打斷學生，因為當你打斷之后，會打擊學生的積極性，下次就算有話說，也會一再猶豫是否訴說了。古往今來，教師一直是一個很嚴肅的角色，教師要主動走近學生，多與其溝通交流，用親和的態度，溫柔的話語，與學生建立友好的師生關系。在交流中，要適當地對學生的想法表示肯定，對的想法予以表揚，有偏差的看法委婉糾正。成為學生忠實的聽眾，營造學生敢于表達自我的氛圍。

三、促進情感教育發展的措施

（一）與學生成為朋友

明確教師在課堂上位置，教學本就是一個雙向的活動，“教”與“學”相輔相成，需要教師和學生相互配合，才能進行有效的課堂教學。教師是教學過程的引導者，而不是課堂上的主導者。知之者不如好之者，好之者不如樂之者，與學生成為朋友，為其營造一個輕松愉悅的學習環境，激發學生學習興趣，學生在課堂上放松無壓力，進行耳濡目染式的學習渲染。在我的學生時代，我也經歷過，因為喜歡某一個老師，而對他所教授的科目特別努力，致使該科成績優于其他科目。興趣在學習過程中發揮著非常重要的作用，而教師在這種健康情感中要發展引導。

（二）重視朗讀欣賞

重視朗讀課，所謂“書讀百遍，其義自見”，引導學生有感情地朗讀課文，從朗讀中體味文章的內在情感。在朗讀教學中，重視對學生朗讀能力的培養，增強學生的朗讀信心，培養其朗讀興趣。通過朗讀，讓文章里本是很抽象的情感轉化為學生內心的真實體驗，更好體味作品中的喜怒哀樂。例如，朗讀《海燕》，這本就是一篇極具感情色彩的散文詩，學生充滿感情的朗讀，能強烈感受到作者抑惡揚善的態度，體會到海燕與暴風雨抗爭的壯舉，在情感上與作者產生共鳴，進入作者的情感空間，在朗讀中釋放自己的感情，為進一步體會作品的思想感情打下堅實的基礎。

（三）創設情景教學

課文是每個語文老師課堂上的重點，如何讓學生進入作品所創設的情景中去，是每一個老師教學時應該關注的重點。要摒棄傳統的一根粉筆一張嘴的模式，引進多媒體、場景再現等輔助工具，調動學生的學習積極性。很多作品都是蘊藏著濃厚情義的，光靠片面的文字段落分析，是很難掌握到精髓的，教師應該帶領學生跳出課堂這個范疇，與生活方方面面聯系起來。解讀《春》，咱們可以引進相關春天的音樂及影視作品，讓學生自然進入作品的情景中。又如講解《背影》時，先讓大家討論一下各自的父親，不管是不滿還是感動的地方，并引導學生回想各自父親對自己的付出，進而理解文章中父親深沉的愛。由此教會學生感恩的心，讓他明白做人的方式，學會理解生活。

總之，新課改下的語文教學，情感教育將是打開語文這座大門的有力鑰匙，運用好情感教學模式，用教師真誠的心誘導每一顆求知的心靈獲得豐富的情感體驗，學生由此來感受大千世界的真、善、美，從而增長知識，健全人格，提高綜合素質。

【參考文獻】

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【2】常耀華. 情感教育及其在學校體育中的實施【D】.北京體育大學，2003