讓初中作文教學燃起熊熊的創新之火

劉慶鵬

初中作文教學需要重視學生創新精神和實踐能力的培養，要切實強化學生語言的積累和運用的指導，不斷促進雙基能力的訓練，幫助學生積累習作素材和心理體驗，發揮他們的創造潛能，關注綜合能力和核心素養的提高，為學生的終身發展奠定優質的語文基礎。我們需要分析研究當下的作文教學現狀，強調作文素材的積累、技巧的指導、興趣的激發、思維的啟迪，繼而培植學生的個性寫作能力和創新精神，要從作文的思路拓展、立意提升、構思多元上進行創新教育，以期讓初中作文教學課堂燃起熊熊的創新之火。

一、拓展思路落實思維創新

作文思路具有個性化特征，它是學生作文個性思維的具體表象。教師需要利用閱讀教學和寫作訓練去拓展學生的作文思路，應該積極地開展各種作文實踐活動，開闊學生視野，引導學生進行發散思維訓練，學會從“千頭萬緒”中運用多種方法，放飛心靈，充分地聯想和想象，構思出屬于自己的多元的寫作方案。其實說白了，就是需要學生學會根據作文的命題寫作屬于自己的與眾不同的作品來，即從一個中心出發向周圍進行無窮地發散，將自己的思維無限制的擴大，最后都可以找到屬于自己的那一個立足點。比如，教學部編教材七年級上冊《發揮聯想和想象》時，我在閱讀“學生刺殺老師”這則新聞時， 聯想到近年來校園刺殺案件不斷上升的現象，便安排了這樣一個作文話題：讓學生們就“珍愛”展開充分討論，并把自己的所見所思所想所感寫出來。在進行指導時，我只是提示學生從“珍愛”這個詞出發，真愛的對象不確定，可以是生命、親情、親人、事物、感情、生活、記憶、經歷，可以想象到友情、親情、喜情、悲情等等，沒有具體的限制和束縛。學生便上天入地般地放飛自己的想象，不斷挖掘自己思維深處的積淀，甚至利用網絡進行搜索。這樣的訓練起到發散思維拓展思路的效果，促進了學生學生創新意識的培養。

二、獨辟蹊徑促進立意創新

作文對學生而言，他們的作文題材和素材總是難以出彩和別具一格，仿佛與生俱來就是嚼人牙膾食之無味。其實這就是作文的立意沒有獨創性和自主性，沒有出現“與眾不同的我”，缺少“我就是我”的霸氣。 那么怎么解決這個問題呢？ 初中語文教師必須要幫助學生樹立起“我的地盤我做主”的自主意識，就是需要幫助學生“自找苦吃”“自尋活路”， 敢于說“與人不一樣”，需要知道學生采用小中見大、求異思維、反道行之、聯想創新等方式找出唯獨屬于自己的文章立意。比如，教學部編教材八年級下冊第四單元《學寫書信》時，我們就可以進行立意創新的作文訓練。 教學中我要求學生從生活中、從身邊事、從細節上尋找突破口和切入點，發現表象背后需要說明的道理或者隱含的問題，繼而表現出道德問題、時代精神、社會熱點及人生哲理等神層面的思想。學生作文也是見仁見智，各不相同。有寫給自己的、有寫給特朗普的、有寫給環衛工的、有寫給袁隆平的、有寫給遠方的父母的、有寫給零花錢的，等等等等，不一而足。但是這些信件都能看出孩子們稚嫩的心靈中充滿著對親情的呼喚、對時代的關注、對和平的渴望、對生命的尊重。即便是有些立意偏離了正能量，我們也應該加以鼓勵引導。

三、精巧構思彰顯創新魅力

生活是作文的本源，初中作文教學需要帶著生活走進作文，更需要帶著作文走進生活。惟其如此，我們才能寫出富有創意的作文，才能讓自己的作文與別人不一樣。初中作文的構思有很多種方法，在形式和內容上都是有許多值得研究的問題。單從內容上來看，初中作文構思方法就有好多種，像求異法、引申法、類比法、逆向法、另類法、比喻法等等。比如另類法，如果要學生從字面產生的直接層面或者直接按照字面的意思進行構思，寫出來的文章大都是沒有新意的。如果從字面的反面或者字面的其他層面去構思，往往會寫出意想不到的好文章。加之學生處于心理叛逆期，他們都不愿意按照老師設定的思路考慮問題，如果我們一味地要求他們寫正能量的東西，往往就是千篇一律假話連篇。比如，教學部編教材九年級最后一個單元《表達力求有創意》時，適逢春天，風景優美，我便安排一個作文訓練，給定的命題是《風景》，大部分學生按照風景的字面意思進行構思，大都是描寫各地所見到的奇異風光，雖然寫得很精彩甚至富有詩情畫意，但是毫無創新之意。 但是有三名同學的作文卻讓人眼前一亮：一位同學寫自己在7歲、10歲、14歲的時候，三位老師給他和同學舉行了三個難忘的活動，就是入學儀式、成長儀式、青春儀式，讓他和同學感受到成長道路上銘刻一生的教育風景； 一位是寫自己在學美術的幾年里，給自己深刻教誨和為之傾倒的三個人物，他以藝術的眼光描繪了繪畫大師的風景；另一位學生用奶奶的戰斗經歷為背景，表現了奶奶一生對黨務必忠誠的人生風景。 這三位同學的文章構思就非常具有新意，體現了自主創新的獨特魅力。

終上所述，初中作文教學需要立足學生的生活實際，落實主體地位，要通過拓展思路、追求立意、精巧構思等渠道創新作文教學，真正讓作文教學課堂迸發創新的火花，為培養學生的作文興趣、激活創造性思維、提升學生習作能力營造良好氛圍和奠定優質的基礎。

（注：本文系遼寧省教育科學“十三五”規劃課題“農村初中語文生活化作文教學策略研究”的成果論文。課題立項批準號為：JG16CB145）