人教版初中語文作文生活化教學策略探微

任東云

《初中語文課程標準》明確要求，初中語文的作文教學應該立足學生生活實際，選擇適合兒童身心發展的作文素材，讓學生感到有話說、有物寫、有情抒，使孩子們能夠易于動筆、樂于表達，應該充分利用各種作文資源，讓學生關注現實、關注生活、關注生命，進而敢于表情達意，表現自己的個性創見。但是受傳統的“文以載道”的政治說教的影響，學生們不敢表達自己的真實想法，作文都是緊緊圍繞老師的指導，為任務而寫作，大多是編故事、抄范文、套情節，導致“作文造假”現象愈演愈烈，出現 “假文、假言、假情、假人” 的“坑爹”現象；同時，為了追求作文高分，教師一味地強化寫作技巧訓練，也就造成“重技巧，輕人文”的“劣文”現象。因此，筆者提出作文教學應該回歸生活本源，走生活化作文教學之路。現結合自己的工作經驗，對如何實施生活化作文教學的策略談談自己個人的看法，以拋磚引玉引起廣大教育同仁的共鳴和重視。

一、制定詳細的教學計劃是前提

初中作文教學必須進行頂層設計，要立足生情校情進行科學研判和規劃。作文教學計劃應該立足學生的生活體驗和現有知識儲備，不能片面追求“高大上”，應該做到貼近生活，充分“接地氣”，要把滿足學生生活、學習和發展需要作為作文教學的出發點和歸宿。因此，初中語文教師需要認真閱讀研究初中語文教材，要挖掘教材中實施生活化作文教學的切入點，在充分分析學生自身發展的主觀能動性的前提下，制定序列化梯度化的教學計劃，保證作文教學能夠循序漸進地促進學生的健康發展。比如，在使用人教版初中語文教材制定作文計劃時，我們要兼顧到學生習作興趣、習作技巧、寫作心理、習作思維、習作情感的有機融合，要把五個方面分解到不同的《綜合性學習·寫作·口語交際》中加以落實，同時一定要以《課標》中的相關要求為計劃制定的前提，做到目標和措施都能得到較好落實。八年級下冊《尋找春天的蹤跡》中主要是針對學生觀察的方法、順序、習慣、品質進行教育引導，我們可以很好地落實上文所提及的習作的五個維度，將教材中的每一個習作訓練落實到位，學生的作文便會有很大的提升。

二、培養學生的習作興趣是關鍵

“興趣是最好的老師”。“知之者不如好之者，好之者不如樂知者” 實際工作中，教師應該將培養學生的寫作興趣作為關鍵，要通過多元化的教學手段促進學生習作興趣和愛好的培養，應該轉變教師的教學理念，落實學生主體地位，讓學生能夠寫出屬于自己的東西， 教師不必按照自己和范文的模式限制學生。初中生非常容易模仿，因此我們當下采取的“范文引路”有值得肯定的地方， 但是進入高年級以后，我覺得還是更多放手給學生自己進行作文創作，以免出現“千篇一律、千人一面”的作文現象，這樣不利于學生興趣的培養和學習動力的激勵。應該說，學生全身心的投入是寫好作文的關鍵所在。教師需要為學生創設生活化、直觀的、自由的寫作環境，讓學生放飛自己的心靈，張揚學生的個性特點，滿足學生自我成長的需要。在這個環境下寫就的文章才會有真情實感才更容易引起讀者或者同學們的共鳴。比如，教學人教版教材時，我們可以結合《寫作·口語交際·綜合性學習》的訓練要求，充分發揮人教版教材這一板塊的選擇性、包容性、開放性特點，在日常的寫作訓練課上，減低命題難度，多采取半命題形式，突破傳統的作文教學模式，讓學生更多地去表現生活中的客觀存在，表現自己的真情實感。

三、指導學生積累素材是基礎

教師需要引導學生投身到生活中去，“從生活中找米”，去自己的身邊發現美好的人與事，并通過自己的筆去表現生活的美好，要幫助學生拓展素材積累的資源，要引導學生關注社會熱點難點、政治經濟形勢、民生大事、網絡資源、經典名著等方面的信息，保證作文的源頭活水。第一要強化學生閱讀信息量的擴容，從海量的閱讀中搜集信息，并通過改寫、仿寫、縮寫和補寫等形式培養寫作的技能。第二要積極參與語文實踐活動，在活動積累素材。 同時要鼓勵學生在參加讀書沙龍和故事會、演講比賽中積累自己的素材儲備，分享活動的快樂和幸福。當然，教師需要提醒學生養成動筆讀書的好習慣，既要學會觀察，體驗社會生活中所蘊含的真善美，又要隨時記錄和讀書摘記的好習慣，將觀察到的事物和道理甚至是名人軼事和經典名言都隨機記錄下來，把好景物、好片段、好句子、好故事及時記錄下來，充實自己的素材倉庫，保證素材的鮮活生動。比如，人教版教材九年級上冊中的這個板塊的內容就是素材積累的集中指導，像“雨的訴說”“微笑著面對生活”“青春隨想”“好讀書讀好書”“金錢，共同面對的話題”“話說千古風流人物”這些話題都是需要學生從海量閱讀、實踐活動以及網絡平臺中去豐富自己的作文素材，惟其如此，才能寫出非常優美的作文來。

總之，初中語文作文教學的生活化是提升學生寫作水平的重要途徑，我們必須認真加以落實。當然，除了實施以上三種策略外，采取多元化的作文評價也是一種重要策略。應該相信，只要我們立足學生發展的主體地位，轉變教學觀念和教學方法，著力學生寫作“五維度”目標的落實，提升學生語文綜合素養和寫作能力水平的目標也就一定能夠實現。