記錄多彩生活 收獲豐富知識

倪曉群

【摘 要】

語文課堂教學中，教師應注重將課堂引向生活，發現點滴細節，引導學生用心揣摩和自由表達，利于提高學生作文準確性和靈活性。本文以生活日記指導為切入點，圍繞觀察、練筆、觀摩等提出了訓練方法，旨在引導學生從現實生活中發現日記的源泉，幫助他們開闊思維和積淀寫作素材。

【關鍵詞】

作文 生活 日記 描述

語文的外延即生活。陶行知先生對此的解釋是“生活即教育”“為生活而教育”。的確如此，從現實生活中發現表達的素材，定會“取之不盡，用之不竭”。教學實踐證明，運用好生活日記，能使得學生帶著好奇和新鮮主動觀察生活，從生活中的一草一木、一花一葉、一人一物中發現表達的亮點，讓他們真正成為生活的有心人，終獲得更多的寫作思維靈感。運用好生活日記，讓學生在油然而生的表達中獲得更多真情實感，讓學生在自由描述中水到渠成，收獲精彩。多彩的生活為日記提供寶藏，多彩的生活為學生開啟心門提供了鑰匙，這樣的作文定會是豐富多彩、妙趣橫生的。

一、多觀察，發現真容

處處留心皆學問。引導學生運用眼觀、耳聽、口言的方式去觀察生活，定會發現意想不到的本質。要想觀察廬山真面貌，不僅需要我們去登山，更需要我們懂得移步換景，在仔細觀察中找到更多的表達要點。

從小處入手，多觀察細節，能使得學生有更多發現。如在一篇題目為《公園里》作文指導中，我沒有讓學生運用課堂回憶的方式進行現場作文，而是要求學生利用課余時間主動到公園里觀察所見所聞，讓他們用真實的語言表達來展現所感。有的同學寫到，看到晨練的老爺爺和老奶奶們跳著歡快的廣場舞，感受到了“老當益壯”的氣概，聆聽到了一首首生命交響樂曲。有的同學寫到，看見了青年們在寫生，用手中的畫筆畫出公園里的美景，讓我們感受到和諧的動人情景，等等。

多請學生留意生活中瑣碎之事，讓他們在深入觀察中找到與眾不同，定會使得日記更有分量和容量。從小處著手，多給學生相應的指導，能使得他們在明確目標和知曉具體要求中獲得更多深刻感知。

二、多練筆，描述精彩

拳不離手曲不離口，更能有意想不到的成就。多練筆，讓學生在增強語感的基礎上主動表現自我，更能使得日記教學富有生動性和趣味感。通過練筆，能使得學生在不斷聚焦核心要點的基礎上找到更多的表達機會。

多練筆，讓學生跳出冥思苦想的單調境地。如，在學習《長江之歌》時，圍繞“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷……”不妨拓展延伸，請學生就自己家鄉的河流寫出自己的理解感知，要求學生帶著激情進行深入描寫。通過練筆，有的同學寫出了彎彎的小河流淌著清澈的河水，聽著潺潺的水聲，讓人感到輕松、愉悅……有的同學寫出了自己家鄉的大河，寫出了蟒蛇河的來源及其傳說，特別是其中奔騰的氣息，自己在心情不好的時候，都要到蟒蛇河邊去觀賞一番，釋放自己的壓抑，以此來宣泄自己的情緒，等等。同時，可要求學生在微信群上發布自己的練筆作品，激發更大的寫作激情。

關注課程學習內容，多給學生相應的提示，能使得他們在緊扣中心深入表達中積累語感。多給學生指導，讓他們在總結反思的基礎上找到更多的運用生成點，便于他們從中開闊認知視野。

三、多觀摩，切磋借鑒

展示成果，讓學生在主動觀摩學習的基礎上有針對性地提出自己的意見和觀點，更能使得日記富有生機活力。觀摩學習，能使得學生在相互切磋和學習運用中強化識記運用。通過觀摩，使得學生在博采眾長中收獲豐富知識。

觀摩生活日記，讓學生在觸類旁通的基礎上有更多的深度感知。如，在每一篇課文閱讀學習后，我建議學生從生活中找出相關或者相似的情景或是事例，幫助他們在主動整理中找出相應的表達素材。在學習《憫農》時，我帶領學生到田野里觀察農民伯伯勞動時的場景，鼓勵他們就各自的觀察，主動提出相應的看法。有的同學在日記中寫道，自己看到了面朝黃土，背朝天的農民伯伯揮汗如雨的情形，想起了自己在餐桌上的浪費，真感到愧疚。有的同學說，自己看到了農民伯伯在小心翼翼地除草，感受到他們的艱辛。有的同學說，農民伯伯的辛勤勞動讓我們有了足夠的糧食，是他們給了我們營養的食糧，等等。

鼓勵將自己的生活日記在教室的展示欄上主動展示，能使得他們在深入相互切磋的基礎上找到更多的方法。結合學生展示的不同，多引導他們進行點評學習，幫助他們從相關素材表達中收集相應的信息，更能使得學生日記寫作富有深度和廣度，讓他們能取長補短。

總而言之，“為生活記錄精彩，為感思留下倩影”是生活日記的出發點和落腳點，也是學生開闊認知視野和豐富感知思維的重要渠道。多帶領學生融入大自然，在盡情呼吸、自由遐想、快樂奔跑中體味生活的酸甜苦辣，真情實感如同泉水，源源不斷。打好生活日記基礎，多在日積月累中下功夫，定會讓學生喜歡作文，在寫作中找到語文學習的樂趣。

【參考文獻】

【1】徐桂珍.小學生日記教學中培養學生人格素養的途徑探析【J】.赤子（中旬），2014（04）

【2】李萬生.淺議小學語文日記教學的重要性【J】.新課程學習（中），2013（10）