新媒體環境下的青少年閱讀發展

【摘 要】 網絡及新媒體的快速發展給青少年閱讀推廣工作帶來了新的挑戰，也提供了新的解決思路。筆者從電子圖書館的建設、互聯網分級閱讀的推行、移動閱讀工具的普及這三個方面分析新媒體快速發展對青少年閱讀推廣的推動作用，并闡述在未來新媒體環境下如何做好青少年閱讀推廣工作。

【關 鍵 詞】青少年；移動閱讀；電子圖書館；分級閱讀

【作者單位】胡凱，海南師范大學新聞傳播與影視學院。

【中圖分類號】G206 【文獻標識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2018.09.010

一、我國青少年閱讀發展現狀

閱讀被聯合國教科文組織定義為人類重要的生存和終身學習的技能之一。閱讀是學生各科學習的基礎，而且青少年時期的閱讀能力和水平關系到他們在未來大學期間的學業水平乃至職業發展空間。如今，倡導閱讀已經成為中國的國家行為。國家“十三五”規劃將全民閱讀工程列為“十三五”時期的文化重大工程之一，將全民閱讀提升到國家戰略高度。國家新聞出版廣電總局于2016年12月27日公布了《全民閱讀“十三五”時期發展規劃》，將“大力促進少年兒童閱讀”列為重點任務之一，要求“開展我國少兒閱讀能力測試項目的研發工作，建設少兒閱讀能力監測體系”。

我國青少年閱讀發展主要有以下三個方面的特點。

第一，全民閱讀帶動青少年閱讀發展。全民閱讀開展以來，我國高度重視打造“書香中國”的閱讀氛圍。政府積極推動“全民閱讀”立法和規范工作，加大了對公共圖書館等公共閱讀設施的建設力度，還積極打造各類閱讀文化活動。在針對青少年群體的閱讀推廣上，尤其強調滿足留守兒童和進城務工人員子弟的閱讀需求，有利于為青少年打造更加公平、便捷的閱讀環境。

第二，青少年閱讀資源實現了跨越式增長。全民閱讀帶動了少兒圖書出版業的繁榮。目前，我國少兒圖書出版行業正在努力向數字出版轉型，這有利于整合更多的閱讀資源，滿足青少年不同的閱讀需求。另外，推薦百種優秀讀物、“向全國少年兒童推薦優秀少兒報刊”等圖書推廣活動也增強了優秀出版物對青少年的影響力。

第三，我國更加重視針對青少年的閱讀教學工作。在國家政策的扶持下，青少年閱讀推廣工作逐步深入課堂，教育界對青少年閱讀心理和閱讀需求的研究更加深入。目前，我國青少年的閱讀教育正在逐步強化對“分級閱讀”“親子閱讀”“深閱讀”等科學閱讀理念的實踐。

二、新媒體的快速發展推動青少年閱讀推廣

網絡及新媒體的快速發展給青少年閱讀推廣工作帶來了新的挑戰，也提供了新的解決思路。筆者從電子圖書館的建設、互聯網分級閱讀的推行、移動閱讀工具的普及這三個方面分析了新媒體快速發展對青少年閱讀推廣的推動作用。

1.電子圖書館推動數字化閱讀，助力青少年閱讀推廣

（1）提高了青少年的數字化閱讀體驗和媒介素養

圖書館是青少年拓展課外閱讀、學習課外知識的重要陣地。目前，傳統圖書館正逐步向電子圖書館轉型。很多圖書館都建立了電子閱覽室，這可以被視為向電子圖書館轉型的雛形。電子圖書館打破了以往傳統圖書館固定場所、工業化流水線的運作方式，信息資源由印刷實體轉向電子資源，讀者的信息獲取方式由“采購”變為“下載”。電子圖書館將閱讀內容的呈現形式變得更加多媒體化，能夠極大地激發青少年的閱讀興趣，讓他們愛上閱讀，提高他們的數字閱讀體驗。

電子圖書館將傳統圖書館的主要功能由圖書檢索轉向了網絡服務。青少年的接觸和使用就要求電子圖書館提高信息檢索、靈活選擇和整合的能力。目前，我國電子圖書館正在嘗試從無償服務到有償服務的變革，這也是未來數字閱讀市場的一個趨勢。讓青少年養成有償獲取信息的習慣，對未來知識產權保護和提高青少年媒介素養也大有益處。

（2）優化了青少年數字化閱讀的內容

電子圖書館相對于內容質量參差不齊的網絡閱讀平臺來說，能夠為青少年提供更多優質的閱讀資源和學習資源。筆者認為，這主要源于電子圖書館改革進步中的兩個優勢。第一，電子圖書館從以圖書館為中心逐步向以讀者為中心轉變，讀者不再是圖書館的“觀光客”，而是只需要一臺電腦或一部手機就可以擁有自己的專屬圖書館。另外，傳統圖書館對青少年閱讀資源的分類不夠細化，所以青少年在選擇閱讀書籍的時候往往比較盲目。電子圖書館憑借強大的檢索和分類功能，能夠對閱讀資源進行有效的整理和分類，方便青少年查找。第二，電子圖書館具有個性化推薦功能。電子圖書館的信息都是經過管理者篩選的，能夠有效加強數字化內容的真實性，同時規避不良信息對青少年的影響。而且，電子圖書館可以通過“好書推薦”等欄目設置，加強優質出版物在青少年閱讀中的影響力。所以筆者認為，電子圖書館的閱讀資源能夠真正為開拓青少年思維、促進青少年心理成長起到引導作用，推動青少年閱讀推廣工作更好地發展。

2.互聯網分級閱讀平臺為青少年閱讀提供了更加優質的網絡閱讀環境

青少年對互聯網信息缺乏理性的判斷和評價，他們對閱讀資源的選擇受同齡人及長輩的影響很大，很多青少年在閱讀與自己年齡并不相符的書籍。因此，青少年閱讀研究領域的專家們強調普及分級閱讀的理念。所謂分級閱讀，就是指根據不同的標準為青少年提供更為科學的閱讀計劃。分級閱讀大致有以下四種方式：年齡分級，即針對不同年齡階段的青少年打造不同的圖書；知識結構分級，比如根據讀者在幼兒、小學、中學階段的知識程度制定不同的閱讀計劃；性別分級，根據男生和女生的閱讀心理和閱讀習慣將書籍進行分類；多媒體綜合分級閱讀，針對不同媒介閱讀形式制定閱讀計劃。

2008年，南方分級閱讀研究中心創建了國內首個兒童分級閱讀網站——小伙伴網，重點面向廣東區域的讀者。在此基礎上，南方分級閱讀研究中心還初步推出了分極閱讀標準，并推出了南方分級閱讀叢書。2015年，接力出版社打造了天鵝閱讀網，這是目前我國開展得比較成熟、知名度較大的青少年分級閱讀平臺。該網將接力社的兒童圖書資源與新媒體、新技術巧妙結合，能夠滿足多終端傳播和多種體驗。天鵝閱讀網擁有良好的平臺建設，設有新書速遞、分享閱讀、閱讀指導、極限閱讀等多個板塊，能夠為青少年提供專業的分級閱讀書單，如親子閱讀（0—6歲）、兒童閱讀（7—12歲）、青少年閱讀（13歲及以上），并采用智能匹配系統，每一個年齡跨度的用戶都可以通過錄入年齡、閱讀喜好等信息，得到相應的適讀書單、閱讀指導和相關活動信息，解決了青少年讀者如何選好書的問題。2017年，新東方在線與二十一世紀出版社集團攜手在英語分級閱讀領域開展合作，還特別推出分級閱讀電子課程。這是對分級閱讀理論的一個細化，其與青少年學科知識的有效結合值得其他平臺借鑒。

目前，我國針對兒童生理特征和心理特征的研究還比較少，僅有幾家研究中心或出版社將分級閱讀的理念付諸實踐，互聯網分級閱讀平臺的建立還需多方的努力和支持。當前我國分級閱讀在理論和技術方面還很不成熟，如天鵝閱讀網雖強調分級閱讀，但圖書的編排分類還是比較隨意的，距離嚴格意義上的分級閱讀還有一定的距離。筆者認為，在分級閱讀平臺建立之前，需要做好足夠的科學調研，制定更加權威合理的劃分標準。網站應該配合政府部門的信息審查制度做好信息過濾工作；學校要加強對互聯網分級閱讀平臺的宣傳和推廣，通過開設新媒體課程等方法讓分級閱讀平臺參與到課堂教育當中。平臺建立后，如何提高用戶黏性也是我們需要思考的問題。我們應該不斷創新互聯網分級閱讀平臺的服務方式，深度挖掘用戶需求，使線上、線下創意活動結合起來，吸引讀者主動參與，使得他們樂于分享和傳播。

3.移動閱讀工具的普及改變了青少年的閱讀習慣

隨著手機、iPad、電子閱讀器等移動閱讀工具的普及，移動閱讀早已成為青少年獲取信息和知識的重要途徑，并重塑他們的閱讀習慣和閱讀方式，進而影響他們的價值觀和消費觀。筆者將從閱讀形式和閱讀習慣兩個方面闡述移動閱讀對青少年閱讀的影響。

（1）移動閱讀工具以手機為主，閱讀形式偏向于淺閱讀、碎片化閱讀

隨著移動閱讀的普及，越來越多專為閱讀研發的移動閱讀工具被投放到市場，但是被專家稱為“第五媒介”的手機卻憑借它多功能、信息和形式更豐富的優勢，成為青少年移動閱讀工具的主要選擇，并使青少年產生一定的依賴。筆者認為，目前手機閱讀功能的開發還有待提高，不應成為青少年移動閱讀的主要方式。與Kindle等專業的電子閱讀器相比，手機閱讀對青少年深度閱讀的干擾性較強，且閱讀觀感也較差。就目前來看，青少年利用移動閱讀工具進行學習拓展的比例遠低于他們用來閱讀流行小說、漫畫的比例。青少年更偏向于尋找輕松愉快甚至低俗刺激的“文化快餐”來進行閱讀。新媒體技術的進步讓手機等移動閱讀工具完美融合了視頻、音頻、圖片等多種表現形式，讓青少年的閱讀行為變得更加輕松有趣，青少年也由此越來越注重閱讀觀感體驗，忽視了對經典書籍的閱讀以及對閱讀內容的深度思考，即閱讀方式偏向“淺閱讀”。移動閱讀更多的是利用用戶的碎片化時間，強調隨時隨地閱讀，這也造就了青少年閱讀方式的“碎片化”，導致他們越來越缺乏系統性的閱讀體驗。

（2）付費閱讀、分享閱讀逐漸成為一種習慣

移動閱讀的流行推動了移動數字出版的規模化、產業化。相對于網絡出版，數字出版更強調對數字版權的保護，強調對良好付費環境的打造。因此，移動閱讀是可經營的。現在的青少年也愿意為自己感興趣的閱讀資源付費。未來，紙質圖書盜版猖獗、知識產權無法得到保護的狀況，也許會通過移動閱讀的全面普及以及新生代付費習慣的養成而得到改善。另外，移動閱讀工具的交互性強調任何人都可以是信息的制造者，這種媒介特質能夠培養青少年養成分享閱讀的習慣，進而成為優質閱讀資源的提供者。

三、探索新媒體時代青少年閱讀推廣方式

1.政府、內容供應商嚴格把關內容輸出、創新推廣形式

如何讓青少年避免遭受不良信息的“污染”是做好閱讀推廣工作的首要問題。政府除了為推廣全民閱讀做好政策和財政支持、積極開展各類閱讀活動、推動完善以電子圖書館為代表的青少年新媒體閱讀平臺，更應加強對網絡信息的監管和凈化工作，增強對信息的過濾和審核。如加強全民閱讀立法工作，推進網絡閱讀平臺的分級閱讀機制乃至網絡信息的分級；還可以通過督促網絡發布平臺，基于研究青少年信息瀏覽平臺的訪問量、閱讀量等數據，從技術層面實現對青少年的保護。

內容供應商是青少年閱讀資源的直接提供者。青少年對閱讀內容的評判能力較弱，需要內容供應商進行正確的輸出和引導。在內容輸出層面，內容供應商可以通過創新傳統經典書籍表現形式的做法，加強對精品書籍的線上閱讀推廣力度，如美國很多閱讀推廣機構都會針對青少年書目進行專業的評價和引薦，幫助青少年更快地找到適合自己的讀物。在線上推廣形式層面，政府和內容供應商可以通過微博、微信公眾平臺等新興媒介，將閱讀資源與活動信息的最新動態信息直接推送到讀者手上，這符合青少年喜歡通過網絡接收新資訊的習慣。在渠道輸出層面，青少年閱讀平臺不應僅僅作為普通閱讀平臺的一個分支。為了更好地實現寓教于樂的目的，內容供應商應該針對青少年群體研發專門的閱讀軟件，這樣比進行內容上的調整要事半功倍。

2.學校、家庭以積極的態度看待新媒體對青少年的影響

在家庭閱讀氛圍的營造中，家長除了要以身作則，將閱讀變成一種家庭習慣，還應該以積極的態度看待新媒體對青少年的影響，不可粗暴地抵制新媒體閱讀方式。新媒體環境下的移動閱讀將成為青少年獲取信息的重要渠道。家長應該注重與學校的溝通和合作，和孩子一起探索新媒體技術的正確使用方法，以身作則，自覺遠離網絡不良信息，為孩子在閱讀資源和閱讀方式的選擇上提供指引。

新媒體的快速發展對學校的教學模式產生了很大的沖擊，但筆者認為這種沖擊是有益的。它督促學校將新媒體教學積極融入課堂教學，并把媒介素養教育作為學生素質教育的重要組成部分。學校應增強對學生新媒體閱讀技巧的訓練，如快速獲取資源的技巧、資源加工的技巧等。學校應經常開展一些閱讀分享活動，除了充分發揮學校圖書館的作用，還可鼓勵學生加入某一新媒體平臺，鼓勵學生積極分享自己的閱讀感悟，并強化師生互動。另外，青少年移動閱讀傾向通俗化、娛樂化，與學校課業繁重、青少年娛樂時間太少有關。因此，學校應重視為學生減負，同時在閱讀指導上減少功利性成分。

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