在趣味美術活動中發展中班幼兒創造力的實踐研究

冒杰

【摘 要】

《幼兒園教育指導綱要（試行）》在“藝術”領域強調教師應豐富幼兒的審美經驗，使幼兒體驗到自由表達與創造的快樂。在趣味美術教育活動中發展中班幼兒的創造力需多方配合，既需教師、幼兒本身，還需幼兒家長的配合，需要幼兒園、家庭與社會的配合。需樹立正確的育人觀，以中班幼兒發展為本，以趣味化的教育活動為出發點，讓中班幼兒樂創造、善創造、會創造，讓中班幼兒的創造力得到淋漓盡致的發揮，收獲成長的快樂。

【關鍵詞】

美術活動 中班幼兒 實踐研究

《幼兒園教育指導綱要（試行）》在“藝術”領域強調教師應豐富幼兒的審美經驗，使幼兒體驗到自由表達與創造的快樂。創造（Ceration）是一種特殊的活動。而創造力有其生理機制，屬于腦科學的研究范疇，產生創造力的因素涉及多方面。在趣味化的美術活動中發展中班幼兒的創造力是一項值得研究的重要課題。

一、趣味美術教育活動內涵界定

趣味美術教育活動旨在通過引誘幼兒的繪畫情趣，充分挖掘彰顯趣味性的美術教育活動內容，憑借著幼兒教育工作者極富兒童化的語言魅力，同時為幼兒們提供多種多樣的繪畫素材等去發展幼兒的創造性思維能力。

趣味美術教育以提升幼兒的智力素質為前提，以培養幼兒的觀察力、想象力與創造力為己任。通過趣味化的活動，讓幼兒對美術產生濃厚的興趣，并在此基礎上讓幼兒逐步形成美術創造個性。通過趣味化的美術欣賞教育，讓幼兒初步感受到大自然的美，感受社會生活的美，感受藝術作品的內在美。

中班幼兒的美術教育活動尤其需要通過趣味繪畫，通過趣味手工，通過趣味美術欣賞等去著力激發中班幼兒的趣味美術活動的興趣。同時，需要鮮活有趣的美術教育教學的方法、方式、策略、措施等去訓練中班幼兒的美術技能，以進一步提升中班幼兒的動手能力與創造力。還需要通過初步的趣味化的美術欣賞活動，去培養中班幼兒的美術感知力、美術理解力、美術欣賞力，以積累關于美的一些形象經驗，加深對美的認識。

二、在趣味美術教育活動中發展中班幼兒創造力的策略分析

美國當代美術教育家羅恩菲德認為：“藝術教育的目標是使人在創造的過程中，變得更富有創造力。”我國教育家陶行知也認為我們發現了兒童有創造力就需讓兒童將這種創造力加以釋放出來。然而，在傳統的美術教育活動中仍然存在著“教師教，幼兒才學”的現象，在美術教育活動中仍以認知、技巧作為教育教學的主要出發點，這樣的出發點制約了幼兒創造力的發揮。當下的幼兒教育工作者需與時俱進，以中班幼兒的身心發展特征為“基石”，在中班幼兒的“最近發展區”內借助于趣味化的美術教育活動去著力發展中班幼兒的創造力。

1.激發中班幼兒對趣味性美術教育活動的興趣，關注中班幼兒的美術創造過程。現代腦科學研究認為學前兒童的大腦發育尚不夠成熟，同時神經系統興奮與抑制的過程存在著不平衡性，導致學前兒童的自制力與注意力難以集中。在這樣的狀況下去發展中班幼兒的創造力相當于紙上談兵，那么如何讓中班幼兒的創造力得到發展，首要的就是去激發中班幼兒的興趣。因為興趣是最好的老師。幼兒教育工作者應以富有兒童化、童趣化的語言去激發中班幼兒進行美術創作的興趣。比如，在以“美麗的花”為主題的趣味美術教育活動中，一位教師發現幼兒在進行美術創作時，將小花的顏色涂得不夠均勻，這時，這位教師使用童趣化的語言啟發這位幼兒：“小花的衣服是不是需要重新換上一件呢？你能不能幫小花配上均勻而鮮艷的顏色呢？”這位教師用富于童趣的兒童化的語言去與中班幼兒進行交流，對中班幼兒進行美術創作的引領、點撥、指導。這樣會讓中班幼兒對美術創作充滿興趣，讓中班幼兒在輕松、愉悅的氛圍中進行創作，創造力得到培養。

2.挖掘富有趣味性的美術教育教學內容。兒童天生對新鮮的事物感興趣，幼兒教育工作者應從中班幼兒的實際出發，充分挖掘富有趣味性的美術教育內容給中班幼兒，讓中班幼兒在輕松愉悅的氛圍中進行美術創作，發展中班幼兒的創造力。比如，在以“小兔”為主題的趣味手工活動中，一塊小小的紅薯、蕃茄、南瓜等，經中班幼兒的巧手加工，切切拼拼，一只只活潑可愛的小兔便誕生了。中班幼兒們體驗到趣味美術活動的快樂。

3.重視中班幼兒美術欣賞能力的培養。首先，需著力培養中班幼兒對藝術作品的觀察興趣與觀察習慣，讓中班幼兒自主探究到對藝術作品的一些觀察方法，在此基礎上引領、點撥、指導中班幼兒去理解藝術作品，從而提升中班幼兒的欣賞水平與審美素質。其次，幼兒教育工作者需為中班幼兒提供大量的適合中班幼兒進行欣賞的藝術作品。比如，可以為中班幼兒提供凡高的《向日葵》與鋼琴曲《四小天鵝舞》等讓中班幼兒欣賞，以擴大中班幼兒的表象。同時，鼓勵中班幼兒在欣賞的基礎上自主進行美術創作，讓中班幼兒在自主創作中發現創造活動中體現的獨特美，以讓中班幼兒體驗到成功的愉悅。

4.重視多種教學方法的運用。在趣味美術教育活動中去發現中班幼兒的創造力需教師因地制宜、因人制宜、因時制宜合理采用切實有效的教學方法。教師與幼兒互動式的教學方法包括練習法、參觀法、對話法等。以中班幼兒自主探究性的教學方法，有觀察法、發現法、討論法等。尤其是教師與幼兒共同參與其中的情境法在趣味美術教育活動中應用更為廣泛。教學方法倡導新穎、多樣，因為多樣而新穎的教學方法對中班幼兒主體性的發展、創造力的發展發揮著舉足輕重的作用。

三、結束語

在趣味美術教育活動中發展中班幼兒的創造力需多方配合，既需教師、幼兒本身，還需幼兒家長的配合，需要幼兒園、家庭與社會的配合。需樹立正確的育人觀，以中班幼兒發展為本，以趣味化的教育活動為出發點，讓中班幼兒樂創造、善創造、會創造，讓中班幼兒的創造力得到淋漓盡致的發揮，收獲成長的快樂。