基于游戲法的小學英語閱讀教學策略分析

廖恒英

閱讀可以使人進步，使人獲得必備的生活技能，可以提高人的學習能力，讓人獲得解決問題的能力。閱讀有各種各樣的好處，特別是學生處于人生的成長重要階段，更應該通過閱讀增強自己解決問題的能力。針對小學英語這門學科，閱讀可增加學生的詞匯量，豐富學生對本土文化的了解，對學生的英語水平的提升是大有裨益的。由于眾多因素導致現在小學生的英語水平并不是太理想，據調查發現，將游戲法融入教學過程，能有效激發小學生對英語閱讀的興趣，在游戲中增加小學生的閱讀量，繼而有效地提升小學生的英語閱讀水平。

一、游戲教學對英語閱讀所起的作用

（一）激發學生的興趣

針對小學生好玩好動的行為特點，制訂專門供小學生完成英語閱讀任務的小游戲。這種游戲跟普通的游戲項目不同，它具有嚴格的流程和嚴謹的結構，因為它的設計符合小學生的身心發展規律，可以讓學生在玩中不知不覺地完成了閱讀。比如：閩教版小學英語四年級下冊unit7seasons，講一年四季，采用分四組學生戴上代表四季的頭飾來區別四季，讓他們自己查閱課本，找出介紹四季的特點，最后讓學生選出表現最好的那一“季節”。這種游戲可大大地激發學生對英語閱讀的興趣，讓學生參與到英語閱讀中去。

（二）提升孩子課堂的專注度

因為小學生的注意力不夠集中，在鍛煉孩子英語閱讀時，傳統的教學模式容易讓孩子疲勞，他們的注意力不能長時間專注。采用小游戲可迅速將孩子的吸引力轉移到課文中來，培養他們閱讀思考的習慣和意識專注度。比如，教學閩教版三年級上冊Unit 1 Hello時，教學目標是讓學生學會問候語。學生練習Hello/Hi/Im…/Nice to meet you，教師可以讓學生的名字隨機出現在黑板上，老師隨意抽取學生，指名學生來向同學做自我介紹，學生一定會集中注意力，去仔細閱讀課文中句子語段。這對孩子上課時的注意力以及閱讀的認真程度都有積極的影響。

（三）有利于加強學生閱讀的效果

小學生閱讀習慣就是聲音比較大，但自己的發音不一定準確，文章的意思也不一定知道。采用游戲教學法，讓學生在游戲中運用語言并提升語言運用能力，可提高小學生的閱讀效果。比如，練習Hello/Hi/Im…/Nice to meet you句型時，就可讓學生玩開火車的游戲，練習Nice to meet you，too。這個句型經過游戲完成之后，學生肯定會記憶猶新，效果顯著。

二、游戲法促進小學英語有效閱讀的實施策略

游戲教學對小學英語閱讀的促進作用是非常顯著的，但也不能過分夸大其作用。課堂上過多采用游戲教學的方式，反而讓課堂顯得非常混亂，降低了課堂的效率。還有些教師過分重視游戲環節，這樣只能加強小學生對個別句型和詞匯的掌握，對文章整篇內容的理解能力并沒有培養好。下面就通過以下方法來完善游戲法在小學英語閱讀中的作用。

（一）發揮教師對課堂的把控

游戲進行可以貫穿整個課堂，但是必須在教師的有效掌控之中，做到有的放矢，游刃有余。課堂不能亂糟糟的，教師要對學生有控制力，能正確地引導他們在學習、閱讀和游戲間自由切換。對于文中有短文閱讀的部分，就可利用文中找答案的快樂搶答游戲，讓他們通過自己的閱讀能在短文中找出教師預設問題的答案，誰用時最少，誰就是勝利。可采用積分制，一題一分，最后比較最高得分者，可以給予獎勵。游戲在教師的帶領下緊張有序地進行，課堂顯得緊湊而歡樂，學生在興趣的帶動下，非常認真而有效地開展閱讀。

（二）不斷更改游戲形式

游戲形式過于單一也會讓孩子們沒有興趣，所以教師要能根據課文內容不斷更改游戲的形式做到及時調整，提前設計，這樣才能讓課堂充滿新鮮感。也不用準備得過于復雜，只要讓孩子能積極地參與到課堂教學，并能認真地閱讀課文就達到目標了。比如：教學閩教版四年級上冊Unit 1 Our Classroom，因內容涉及到數字one到twelve，所以給學生復習數字時，要采用小組報數的游戲來練習one到twelve的認知。可用卡片將1到12標出來，打亂順序，讓小組比拼在1分鐘內誰認得的數字最多這個游戲。在進行grade和class這句型練習時，可讓學生隨意抽取提前制做好的班級卡片，讓學生來練習Class…Grade…、Were in our Class…Grade…句型。最后對課文閱讀時可讓學生來抽取班級號碼，抽取到一樣的班級號碼就來分角色朗讀，增加學生對文章的閱讀經驗。

（三）教師每節課要制定閱讀目標

增加小學生英語閱讀水平是個長期而緩慢的過程，需要慢慢地積累。所以教師在每節課中通過小游戲有機滲透閱讀目標，不管是對話還是短文，讓孩子多多積累，慢慢領會。除此之外，課堂以外還要多讓孩子增加課外閱讀書目，增加他們的詞匯量和閱讀能力，因為小學生的英語處于起步階段，所以他們的閱讀材料多以圖文結合、色彩鮮艷、與生活緊密結合的圖書為主，對他們閱讀的持續性和興趣皆有幫助，然后通過“課外閱讀比賽”或“英語故事大賽”等小游戲來反饋讀書效果。比如，在教學閩教版四年級英語下冊“Unit 1 Days of the Week”時，我們將教學目標設置為通過閱讀了解星期名稱的由來，并培養學生運用單詞進行口語作文的表達能力。教師利用多媒體出示一下圖片，像Sunday，意為“太陽之神日”，簡寫作Sun，而星期一Monday意為“月亮之神日”，簡寫作Mon。星期三Wednesday，意為“風神之日”簡寫作Wed。星期四Thursday意為“雷神日”簡寫作Thu。星期五Friday，意為“愛情女神日”簡寫作Fri。星期六Saturday意為“土神日”簡寫作Sat。然后再讓學生創作一個神仙聚會的故事，讓學生輕松學會相關知識。

【結 語】

合理選擇游戲可事半功倍地增加小學生的英語閱讀能力，調動課堂閱讀氛圍，增加學生閱讀興趣，讓他們慢慢地養成愛閱讀的好習慣。游戲法在英語閱讀中發揮作用需要依托教師的正確引導、苦心設計以及對課堂的正確把控。教師應讓學生學會在有意義的游戲中收獲閱讀的樂趣，合學會理地安排游戲時間，可針對某一知識點，也可貫穿全文。游戲可以不用太復雜，但一定要讓學生融入其中，樂于參與。總之，讓小學生覺得英語閱讀充滿樂趣，讓他們在游戲中不知不覺地提高自己的閱讀水平。