于細微處見神韻

陳麗清

【摘 要】

針對小學生在寫作文時，人描寫空泛單調，如同“流水賬”，不能給讀者留下深刻鮮明的人物印象。本文取法于小學語文教材，精選名篇中的經典語段，從巧用動詞、恰用形容詞，活用修辭三方面，指導訓練學生巧妙地進行人物細節描寫，提高其寫作水平。

【關鍵詞】

細節描寫 人物形象 指導策略

不少小學生在寫作時，眉毛胡子一把抓，文章貌似有條有理，但卻是空泛單調，缺乏觸動人心的張力。寫作上的細節描寫能力的欠缺，使文章沒有感染力，人物形象就失去了光彩，不能給讀者留下深刻鮮明的印象。

人物的細節描寫，就是抓住人物的細微之處，如一個動作，一種神態，一點變化，一處細小枝節，認真細致地刻畫，描繪。通過準確、生動、細致形象的描寫，小中見大，很好地表現人物思想性格和事物特征、特點。法國作家莫泊桑說：“一個作品布局的巧妙不在于有激動力或者令人可愛，不在于引人入勝的開端或者驚心動魄的收煞，而在于那些表現作品的明確意義的可信的小事細節的巧妙組合。” 文章中，若在人物的細節描寫時巧用豐富的語言及修辭，文章細節處就能見真情、顯神韻。細節描寫可以讓膚淺走向深刻，讓枯燥走向生動，好的細節描寫如同荷葉上的露珠，能使整個荷塘閃耀出珍珠般的光彩。入選新課程教材的文本，都是專家們從古今中外的名家名篇中精心篩選出來的，文質兼美的文章。指導學生寫作時，以教材為本，名篇為例，學生通過比較模仿，使得人物躍然紙上，栩栩如生，人物形象更加豐滿，文章更加生動真實。

一、指導策略之一 ——巧用動詞 精妙傳神

動作細節描寫，即對人物的典型行動進行深入細致的描寫，于細微處見神韻。人物的行動描寫是刻畫人物的基本手段。在作文里，隨時注意用動作表現人物，就容易使人物靈動、豐滿起來。人物的性格不僅表現在他做什么，而且表現他怎樣做。因此，借助文本的名篇為例子，讓學生基本掌握一些動作描寫技巧，再輔以反復練習。

1.細微連貫的動作

用細微連貫的準確動作使人物精妙傳神。以下是學生學習課文后，仿寫名篇習作案例：

名篇范例：在徐光耀的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》中塌著腰、合了襠，鼓著眼珠子、轉、三抓兩撓，揪在了一起、推拉拽頂、扳不動，這一連貫動作變化，將摔跤動作過程細化，如一個個慢鏡頭將摔跤的過程細致描繪，動詞的準確運用，成功塑造了小嘎子頑皮機靈、爭強好勝的鮮明形象。

在習作《努力奔跑》中，有學生開始這樣寫：這次運動會，我參加長跑。跑得很快，在沖刺了的時候累極了，倒在了地上。這里“我”如何難受，沒有生動細節的描寫，這樣高度概括，干癟的語言，人物形象怎能傳神起來？之后教師用以上的名篇語段做引，指導這位學生習作升格：我跑得很快，就像一只脫韁的野馬，腳下生風，一溜煙就跑到前面去了。可是在沖刺時跌倒了，我手一撐，腳一踮，猛地爬了起來。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩穩地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個身體微微前傾，那架勢，就像一只起飛的雄鷹……習作升格后，撐、踮、爬、頂、彎、蹲、插……等動詞把賽場上運動員沖刺的姿式描寫得準確而逼真而傳神。很明顯，升格后的文章較之前的人物形象豐滿、傳神了。

這種方法可概括為“放慢動作，分解動作，制造動作高潮”。把人物連續動作的節奏緩慢下來，像電影里的特寫鏡頭，只有慢下來才可能看得清楚每一個動作，動作的細節就出來了，就呈現了真實的畫面，學生學習了此法，文章真實細膩。

2.準確細致的動作

一個細節在揭示人物性格特征的作用上，有時和一個情節，一場戲起著同樣的作用。的確，細節描寫會使作文充滿感染力，起到“無聲勝有聲”的傳情達意的效果。準確的細節動作較好地反映人物思想品質、精神面貌、彰顯神韻。而在我們的課文名篇處處可見這樣準確細致的動作描寫。

名篇范例：吳敬梓的《臨死前的嚴監生》中“嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣……伸著兩個指頭……他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。”這兩處絕妙的動作描寫，寫嚴監生臨終前挑掉一莖燈草才肯一命嗚呼，活生生地將一個行將就木，難以斷氣的嗜錢如命的守財奴形象刻畫得栩栩如生。

在習作《努力奔跑》中，有學生這樣寫：第二天，老師宣布成績，我退到了第二十名。我難受極了。這里平乏的語言，沒有寫出“我”的“快”和“累”的細節。之后教師用以上的名篇語段做引，指導學生習作升格：第二天，老師宣布成績，我退到了第二十名。我坐在位置上，低垂著眼皮，耷拉著腦袋，兩眼盯著腳尖，兩手情不自禁地顫動，懊悔的淚水在眼眶里打轉。習作升格后，這些動作的細節一氣呵成，把“我”悔恨之情，難受之意準確細致神韻刻畫出來。

二、指導策略之二——恰用形容詞 細致傳神

細節描寫采用的詞語多是富有表現力的，恰當使用形容詞，可使語言生動。在寫作時，習作中能有幾處形象感人，令人咀嚼回味、有神采、有個性、有創意、有亮色的生動的人物細節描寫，就能給人留下深刻美好的印象，意味雋永，令人耳目一新。

在寫作中仿效課文名篇，用準確形容詞，就能把深刻表現人物性格，鮮明地刻畫人物形象。如《慈母情深》中：極其瘦弱、疲憊的、吃驚地、一卷皺皺的、龜裂的、那么瘦小……這一系列形容詞那么真實地把疲憊辛勞的母親寫得入木三分，慈母形象讓人過目不忘。

之后教師用以上《慈母情深》的語段做引，啟發學生，指導學生習作升格：父親的雙手與眾不同——是一雙黑手。寬厚而干裂，長年拖煤使得煤炭的黑漬侵占了手上的每一條紋路……我曾試過給父親洗手，從香皂到肥皂到洗衣粉，直把我的手臂搓得酸脹都無濟于事。看著那洗不回來的黑手，我的鼻子酸酸的，黑色很快在眼前模糊了起來……這一個細節的選擇非常的巧妙，不需閑言贅語，抓住父親的一個與眾不同的角度“一雙黑手”突出一個辛勞而親切的父親形象躍然紙上。

三、指導策略之三——活用修辭 真切傳神

古人說話講究辭令，寫文章講究文采。修辭是選擇最適合表達需要的語言手段，是增強語言的準確性、生動性和感染力，提高表達效果的方法。作文必須注重文采，而最有效的手段之一就是使用修辭。《語文課程標準》給我們指明了方向：平時養成運用積累的語言材料，特別是積累好詞佳句的習慣。其中如果能把修辭手法（比喻、擬人、排比等）佳句運用到細節描寫上，可以增強文章的表現魅力，提升作文等級，可以使讀者得到更深刻更美好的感受。選入小學的教材中，有不少運用修辭手法來刻畫細節，凸現人物形象的文章，深化了主題。

名篇范例：鄧啟耀的《老人與海鷗》中“立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”這是老人喂海鷗的動作細節描寫，這翻飛的畫面多么靈動美妙。這里運用了比喻、擬人修辭手法，細膩地寫出了他們之間的默契與和諧。之后教師用以上的語段做引，指導學生習作《戰勝自己》升格：她那像清泉一般澄清深邃的雙眸注視著我，那是什么樣的眼神啊！那是一縷春風拂過我的心靈，是那么溫暖、愜意。她又報以我微笑，那微笑是秋日的艷陽，是那么明亮、豁然。這是心理活動的細節描寫，以比喻和排比修辭刻畫了一個關愛學生并給予學生信心的老師形象，表現小作者細膩而豐富的感情。學生把修辭手法運用到細節描寫上，文章變得生動，興味悠長，擺脫平淡，變得耐人尋味。

總之，通過以上的方法進行訓練后，學生不僅能靈活運用人物的細節描寫方法，甚至還舉一反三，在環境和場面等細節描寫也能運用自如。同時，學生也學會用眼睛和心去觀察事物，去感受生活。

“一葉飄落而知秋，一葉勃發而見春。”細節描寫源于生活又高于生活。作文中人物形象鮮明深刻，血肉豐滿，更是離不開巧用動詞、恰用形容詞、活用修辭三種細節描寫方法。當學生學會了思考，學會了吸收，文章中的人物形象就會鮮活地站在我們的面前，甚至光彩照人，還愁文章內容不充實，主題不鮮明嗎？有了吸收，才能最終走出模仿，便會創造出屬于自己的絢爛天空，才能讓“教材是個例子”的教育思想在作文教學中延伸，才能有效提高寫作水平。

【參考文獻】

【1】大師的72堂作文課【M】.湖南教育出版社

【2】陶行知.陶行知文集【M】.江蘇教育出版社，2001（3）

【3】蔡建平.外國語言理論研究與教學實踐探索【M】.黑龍江人民出版社