大學生創新創業精神培養研究

薛婷

摘要：當前，我國大學畢業生數量逐年攀升。但是，現有就業崗位的數量及種類有限，大量畢業生仍處于失業的狀態。大學生失業現象對家庭的安定、社會的穩定及發展都產生不良的影響。為了應對當前嚴峻的就業形勢，大學生應該具備創新創業精神，這樣才有助于創造出多領域的就業形式，從而滿足大學畢業生就業的需求。因此，本文從我國教育理念、方式等方面出發，對培養大學生創新創業精神做如下分析研究。

關鍵詞：大學生；創新創業；培養；研究

一、前言

根據相關數據顯示，2018年我國大學畢業生數量預計達到820萬人。可見，大學畢業生數量十分龐大[1]。如果我們處理不好大學生就業問題，大批大學畢業生將面臨著失業的困境，那么會直接影響到個人家庭的穩定、社會的和諧、社會經濟發展等。當前，我國大學畢業生數量逐年攀升，就業壓力也逐年提高，許多大學生仍然處于失業的狀態，嚴重威脅著社會的安定和和諧。在此背景之下，大學生創新創業精神的培養十分必要和關鍵。大學生具備創新創業精神，可以引導學生投入到創業環境，運用創新的思維去思考就業問題，以開拓現有的就業領域和形式，從而提供更多的就業機會。因此，本文對大學生創新創業精神培養的研究具有一定的意義。下面本文依據現階段大學生畢業形式及創新創業情況，對如何培養大學生創新創業精神做相關分析研究，希望研究的完成有助于提高大學生創新創業精神。

二、關于大學生創新創業精神培養研究

對于當前嚴峻的就業形勢，迫切需要大學生具備創新創業精神。大學生只有從自身出發，時刻保持創新的頭腦和精神，才能找到適合自己的職業和發展方向[2]。但是，大學生創新創業精神的培養還需要學校給予適當的幫助和支持，這樣才能幫助學生更好地培養創新創業精神，從而成為國家社會有用的人才。因此，大學生創新創業精神的培養需要學校和學生們的共同努力，這樣才能營造出良好的創新創業氛圍。關于大學生創新創業精神培養的研究，前人已經提出了許多想法和意見。為此，筆者將結合前人已有的建議，并結合當前的教學實際情況，從以下幾個方面提出自己的想法，希望對讀者起到一些借鑒的作用。

（一）落實各項創業課程的安排工作

首先，我們需要重視大學階段創業課程的安排與設置工作。學校通過制定完善的創新創業課程，才能讓學生從課程中汲取創新創業的知識和靈感，為后期創新創業工作奠定基礎性知識[3]。然后，學校需要落實好各項創業課程的實施，制定完善的課程教學目標及計劃，從而保證課程教學的質量和效率。

當前學校可以根據教學的實際情況，適當安排創業課程的教學工作。比如，對于經濟管理類的學生來說，學校應該將創業的有關課程定為必修的課程項目。一方面可以提高學生的重視程度，另一方面可以展開系統化的創業課程教學。另外，在學生的選修科目里，學校還可以增加一些創業課程，讓學生有更多的選擇來參與到創業的學習隊伍。

除此之外，課程教學離不開完善的目標及計劃。學校應該根據不同的教學階段來合理規劃創業課程的教學計劃，以貫徹落實好各項創新創業課程的教學工作。比如，對于剛入學的新生來說，專業性知識的學習比較重要。因此，在不影響到學生的專業課學習之余，科學合理地安排創業課程的理論性知識學習，以為后面的課程學習奠定良好的理論基礎。

（二）重視社會實踐活動的開展和實施

學生除了學好專業課知識外，還需要積極參與各項社會實踐活動，這樣才能為日后的創業積累豐富的社會經驗，從而找到適合自己的創業道路，以提高創業的成功率。因此，學校需要積極組織和安排各項社會實踐活動，讓學生有更多的機會參與到社會實踐，從而提高學生的社會實踐技能和經驗。

當前我們可以采取校企合作的模式，給予學生更多社會實踐活動的機會[4]。比如，學校與企業簽訂創業合伙人的相關協議，在學校搭建創業平臺。學生可以與企業合作，并借助企業的相關資源，來展開自己的創業項目研究和開發。企業可以根據學生的創業表現，對于有前景和潛力的創業項目，可以與學生進行后期的合作。

另外，學校還應督促和引導學生參與更多有效的社會實踐活動。比如，學校可以引入當前企業的管理模式及制度，并根據企業的需求培養出適合企業發展的創新型人才。然后，學校與企業聯系，適當安排學生參與到企業前線的工作，以增長學生們的社會實踐經驗。學生經歷有效的社會實踐活動，可以為其積累更多創業的靈感和源泉，才能明確哪些工作適合自己，工作中應該注意哪些事項，以及如何正確處理人際關系等，這些都是學生日后創業過程中需要注意和掌握的經驗。

（三）設置獎勵措施鼓勵學生創新創業精神

學校對學生的創新創業想法應該給予適當的鼓勵和支持，這樣有助于提高學生們的創新創業熱情。如果學生們的創新創業想法得到外界的支持，勢必增強學生們的創業信心，使得更多的學生愿意投入到創業的領域。因此，學校除了在思想上培養學生的創新創業精神，還需要給予一定物質上的鼓勵和幫助，從而推動大學生的創業腳步。

學校依據學生們的創業項目，適當給予相關的項目資金扶持，以幫助學生正常運作創業項目，最終實現創業項目的成功。比如，學校還可以定期組織大學生創業比賽，對于表現優異的學生給予獎勵[5]。學生們可以以個人的形式參加，又或者是以團隊的形式參與，學校根據學生創業項目的可行性、帶來的經濟效益、社會影響等方面進行綜合分析和評價，然后根據項目的優勢適當設置相關的獎勵措施。所以，通過設置相關的獎勵措施，對提高學生們的創新創業精神起到一些幫助作用。

三、結語

綜上所述，大學生面對日益嚴峻的就業形式，應當具備創新創業精神。一方面，學生需要從自身出發，積極參與到學校組織的各項創業實踐活動，以增長自身的創業創新能力。另一方面，學校應該從多角度、多方面開發學生的創新創業能力，從而培養學生們的創新創業意識。

參考文獻：

[1]馬燕妮.“團隊輔導”在大學生創新創業精神培育中的應用[J].課程教育研究，2017，16（13）：009-009.

[2]焦麗，溫興琦，王佩華.工商管理類大學生創新創業精神與能力培養研究[J].科技創業月刊，2017，30（19）：1-5.

[3]孫明琳，王殿文.基于大學生創新創業精神培養的課程教學模式探索[J].新課程研究（中旬刊），2017，18（9）：60-62.

[4]李棟.大學生創新創業能力培養中工匠精神的滲透[J].經濟研究導刊，2017，12（36）：114-115.

[5]張凱亮.基于工匠精神培育的大學生創新創業能力提升研究[J].教育理論與實踐，2017，27（12）：21-23.

項目名稱：天津市哲學社會科學規劃項目“高校眾創空間成長性評價研究”（TJYYWT16-016）