學分制在數控專業學生培養中的應用

史毓勇

摘要：隨著當前學校教學改革的不斷發展，學分制在很多高等職業院校得到了有效應用，數控專業同樣也需要構建自身學分制體系，能夠靈活運用學分制進行數控專業教學改進，促使學生培養水平能夠得到明顯提升，有助于教學工作的優化。本文就重點圍繞著學分制在數控專業學生培養方面的應用優勢及其具體應用措施進行了論述。

關鍵詞：學分制；數控專業；學生培養；應用

引言：現階段社會發展對于人才提出了多方面要求，尤其是對于一些技能型人才，培養目標和要求出現了明顯變化，為了較好適應這一要求，在教學過程中進行較好調整和改革必不可少。學分制就是較好提升學生培養水平的一個重要手段，數控專業在學生培養中較好運用學分制同樣也能夠表現出較強的作用價值，其能夠更好符合數控專業人才的培養要求。為了較好貫徹落實學分制的應用，在數控專業改革中必然需要體現出多個層面的改進發展，為學分制的落實提供較為理想的基礎條件。

1、學分制在數控專業學生培養中的應用價值分析

結合現階段數控專業學生培養中學分制的有效應用，其表現出來的作用價值比較突出，能夠較好實現對于當前課程教學體系的優化，也能夠較好滿足市場對于該專業學生提出的要求，有效促進學生自身發展，具體應用價值表現如下：

（1）有助于改變傳統教學方式。在以往數控專業學生培養過程中，大多采用按部就班的教學模式開展，對于學生的限定性較高，學生選擇性受限，很難根據自身意愿參與到學習培訓中去，最終的教學效果必然大打折扣，不利于培養社會所需要的人才。基于此，針對這種傳統教學方式進行革新也就顯得極為必要，而學分制的應用恰恰能夠提供新的思路，有助于形成新的數控專業教學模式，值得引入運用。

（2）有助于提升學生積極性。對于數控專業學生培養而言，最為核心的就是調動學生的積極性，只有學生能夠積極主動參與到教學過程中去，進而才能夠最大程度上確保學習效率和水平得到明顯提升優化。借助于學分制，數控專業學生的學習積極性得到明顯提升，避免了傳統強迫性質的存在，促使各個學生都能夠自主選擇感興趣的課程，自行制定學習目標，如此也就能夠更為符合自身實際狀況，有效規避了以往教學中應付現象的存在。

（3）有助于提升教師專業成長。在數控專業教學發展中，教師專業素質同樣也是比較重要的一個基本條件，只有教師能夠不斷提升自身專業能力和綜合素質，進而才能夠體現出更強的教學效果。在傳統數控專業教學中，教師往往按部就班講解自身負責的知識內容，不僅僅教學積極性不高，也無法實現自身成長。學分制在數控專業教學中的應用，能夠較好增大教師的教學壓力，因為其面臨著學生的選擇，進而也就必然促使其不斷鉆研教學內容，提升自身教學水平，促使自身教學體系能夠吸引學生，如此也就必然實現了教師方面的不斷學習和發展，最終推動整個數控專業的進步，有助于學生培養。

2、學分制在數控專業學生培養中的應用

為了較好提升數控專業學生培養中學分制的應用價值效果，必然需要促使原有數控專業教學體制得到較好改進革新，適應于學分制的新要求，其中較為關鍵的改革措施如下：

（1）優化課程設置。對于學分制在數控專業的應用，必然需要首先從課程設置入手進行調整，促使其能夠為學分制的落實提供必要條件，增強學生的自主選擇性。當然，在這種學生自主選擇性的提升中，同樣也應該設置限制，避免學生隨意選擇影響培養效果，這也就需要結合原有數控專業教學內容合理設置必修課程、選修課程以及免修課程。必修課程是指數控專業學生必須要選擇的課程內容，是該專業學生培養的基本內容和核心要求，比如對于《機械制圖》課程，就需要所有數控專業學生掌握，應該作為必修課程進行設置，要求所有學生選擇；選修課程就體現出了較強的學生自主性，其要求學生在自身條件允許范圍內選擇感興趣，或者是認為對于自身就業有幫助的課程，僅僅對于學生選擇數量存在限制，不限制學生的學者類型，比如學生既可以選擇《數控專業英語》這種對于就業有幫助的課程，也可以根據自身興趣選擇BIM、CAM等專業技術教學內容，較好擴大學生的知識面，促進其專業多方面發展；免修課程則主要是針對學生之間的差異，給予部分學生免修相關課程的權力，該類課程主要就是針對一些公共課程而言，比如英語課程，如果學生認為自身英語基礎比較好，并且符合學校設置的相關免修條件，就可以進行免修，并且同樣也能夠獲取相應學分，如此也就避免了對于學生時間的占用，有助于促使其將有限的學習時間應用到更為有用的學習目標中去。結合這種課程體系的設置，其難度相對比較大，需要綜合考慮各個不同類型學生的需求，尤其是在選修課的設置上，更是需要進行慎重對待，避免出現混亂問題。

（2）改革教學內容和手段。對于數控專業中學分制的應用，其必然還需要從教學內容和具體教學手段方面入手進行改革優化，促使其能夠表現出較強的適應性。在以往數控專業學生培養中，過度依賴于理論教學，往往是在課堂中進行理論講授，雖然也設置有針對理論進行機床實踐的內容，但是實訓效果不強，僅僅作為驗證性環節，對于學生的限制比較大，難以做到學生的真正培養，也不符合學分制的新要求。基于此，需要在學分制中重點加強對于實訓方面的關注，確保實訓能夠占據較高的學分比重，并且能夠促使學生通過實訓獲得足夠成長。這種教學內容和手段方面的改革不僅僅是指增加實訓比例，還需要重點圍繞著實訓內容和具體方式進行優化，最好是能夠在實訓過程中，或者是實訓后進行相關理論的講解，如此也就能夠增強實訓的探索性，更好提升實訓價值。當然，這種教學內容和手段方面的改變必然也會受到學生的歡迎，但是對于教師的要求明顯提升，需要加大師資投入力度。

（3）完善考核標準。在數控專業學生培養中運用學分制，還需要重點加強對于考核標準的完善，這也是學生相對較為關心的一個問題。首先，需要確保學分的分配較為合理，能夠針對各個課程進行詳細探究，了解其作用效果，進而也就能夠合理分配學時和學分，同時也能夠對于學生的選擇提供指導和參考。另外，對于具體課程的考核標準也需要進行重點把關，促使其能夠具備較為理想的統一性和適應性，對于考試管理也需要進行不斷優化，促使整個數控專業教學能夠較為流暢可靠，避免因為某一個學科的考核不當，導致整個學分計算混亂問題的出現。最后，在考核標準方面還需要體現出個性化和特殊性，比如能夠對于某些方面表現突出，或者是專業特別強的學生，應該給予恰當的學分獎勵。

3、結束語

綜上所述，對于數控專業未來發展，為了更好提升其學生培養效果，促使學生能夠獲得更為理想的教育，加強對于學分制應用的研究必不可少，能夠從課程體系設置、教學內容和手段革新、考核體系完善等各個方面入手進行優化，創造理想的學分制應用條件。

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