淺析如何提高初中數學課堂效率

鄧啟智

摘要：隨著新課標的改革越來越深化，素質教育成為教師教學的根本，這也是貫徹和落實九年義務教育的新理念。而在初中數學教學過程中，教師要積極地豐富自身知識結構，轉變以往的教學理念與方式，把培育和塑造學生自主學習的能力與學生健康的人格作為教學重點，做到繼承傳統與創新現代教學結合。

關鍵詞：初中數學；課堂效率

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0174-01

對課堂教學進行改革是新的課程改革的一項重要內容，作為一名初中數學教師如何跟上新課改的形式，對課堂教學進行改革，提高數學課堂教學的效率，是每一位數學教師不斷深思的問題，也是當今數學教學領域中一個值得研究研究的課題。影響數學教學效率的因素有很多，如果想提高數學課堂教學的效率，教師改變傳統的教學模式，在教學當中為學生創設愉快、和諧的學習氛圍，讓學生樂意學習數學知識是關鍵。在長期的應試教育當中，不管是教師，還是家長一切向"分數"看齊。教師為了提高升學率大搞"題海戰術"，成績是對學生進行評價的唯一標準。在這樣的教學模式當中，培養出的學生多為高分低能的學生，不再符合當今素質教育的要求。因此，作為一名教學一線的數學教師，在課堂教學中就要轉變自己的教育理念，改變教學模式，轉變學生的學習方式，以適應新課標對我們提出的新要求。

作為一名初中數學教師，要想提高課堂教學的效率，首先需要了解學生的需求，根據學生的實際情況為學生創設教學情境，對學生加以引導，培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，讓學生從"要我學"轉變到"我要學"，從而提高教學的效率?，F結合教學實踐，發表一下筆者的見解。

1.作為一名初中數學教師，要提高課堂教學效率，先轉變自身很重要

新課標對初中數學教學提出了新的要求，在數學教學中不僅要教給學生知識，還要傳授給學生學習方法，注重對學生自主學習能力的培養。這就需要教師改變傳統的"滿堂灌"、"一言堂"的教學模式，變"教師為主體的課堂教學"為"學生為主體的課堂教學"，發揮學生的主體地位。這就要求教師要從學生的認知水平和實際需求出發，為學生學習創設恰當的問題情境，讓學生能夠在所創設的情境當中自主學習、合作探究，并能夠得出結論。問題情境的創設要綜合考慮多方面因素，要能夠激發學生的求知欲望，并且通過學生的探究能夠達到預設的目標。教師在學生探究的過程中，要適時的加以引導。通過學生的努力和教師的幫助使學生掌握數學知識和學習數學的方法。例如：在學習《完全平方公式》時，首先教師和學生一起結合圖形進行探究，得出"（a ± b）2=a2±2ab+b2"，然后教師引導學生找到學習的訣竅，迅速掌握住完全平方公式"首平方，尾平方，首尾二倍中間放"。再如：學習《平方差公式》"（a + b）（a - b） =a2-b2"時，教師可以采用同樣的方法幫助學生記憶"同號的平方-異號的平方"。通過找準學習方法，學生不僅掌握了知識，也提高了學習興趣和教學的效果。

2.作為一名初中數學教師，要提高課堂教學效率，要讓學生意識到數學知識無處不在

數學是一門和人們的日常生活有著密切聯系的學科，數學知識來源于生活，又服務于生活。數學是人們日常生活、學習和勞動當中必不可少的工具。作為一名數學教師，要善于觀察，從我們的生活和各種事物當中捕捉數學信息，從小處入手，從平常生活著眼。教師要從學生已有的生活經驗入手，讓學生從親身經歷當中感受數學知識，使抽象的數學知識變得更直觀，從生活模型中感受數學。通過和實際相聯系，加之教師的引導，學生們感受到了數學學習的樂趣。

在數學教學中，教師還可以在課堂教學中融入一些有趣的數學知識。教師可以根據教學內容，向學生講授本部分數學理論的由來，數學家的貢獻，數學結論的發展等，幫助學生理解數學知識。教師還可以引用一些學生耳熟能詳的事物幫助學生學習數學。例如引用一些經典的臺詞、利用一些學生們熟悉的歌曲等。這樣不僅可以使課堂氣氛更活躍，而且會讓學生心理愉悅，感到數學學習其樂無窮。

3.作為一名初中數學教師，要提高課堂教學的效率，要注重學生對知識的學以致用

一切知識學習的目的都是為了進行運用。數學知識具有其獨特的特點，學好數學可以更好的為我們的生活服務。因此，在數學學習中教師要讓學生對所學數學知識進行實際的運用，讓學生意識到學習數學知識的重要性，從而激發學生學習數學的欲望。數學知識理論性較強，隨著知識的增多，內容的加深，學生們感到數學不僅枯燥乏味，而且難學難懂，自然提不起學習數學的興趣。但是，如果把數學知識運用到實際當中，就會帶來意想不到的效果。例如：在學習《三角形》這一部分時，就起"內角和定理"教師可以讓學生自己動手進行操作。在課前，教師可以讓學生提前準備各種紙版三角形，在課上讓學生把三角形的各角剪下，拼在一起，進行觀察。通過教師的引導，和學生的動手操作，動腦觀察，學生認識到各角之和為180°。通過學生自己動手，不僅使學生學到了知識，而且培養了學生的思維能力和觀察能力，提高了學生學習的興趣。再如：在學習《二元一次方程組》這一部分時教師可以和學生一起討論我們經常遇到的一個問題--"雞兔同籠"。"一個農民帶著一個籠子去集市，這個籠子里既裝著兔子又裝著雞，從下面數共有腳94只，從上面數共有頭35個。那么這個籠子里有兔子多少只？雞多少只？"這個問題是我們非常熟悉的一個問題，但是并不是很容易就能得出答案。通過學習二元一次方程的知識，這個問題就迎刃而解了。

數學是一門思維性較強的學科，也是一門實用的學科，在數學教學中教師一定要不斷進行探索、研究，根據學生的實際情況，找對教學方法，激發學生學習數學知識的積極性，以便于提高我們課堂教學的效率。只有學生能夠主動參與，自主學習，我們的課堂教學一定能夠取得事半功倍的效果。