如何對待學生的個體差異

何翠華

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0222-02

1."世上沒有兩片完全相同的樹葉。"

正是對個體差異的很好詮釋。作為教師，也要清楚地認識到學生的個體差異。學生的個體差異無論你承認與否接受與否，它都是客觀存在的。作為教師更要尊重他們的人格，以學生為本，照顧學生的個別差異，讓每一位學生得到不同程度的發展，真正做到學有所得。

尊重個體差異，因材施教是促進學生全面發展的保證。如果一味的關注優生會讓其他學生出現厭學情緒。例如：我在教學"簡單的排列與組合時"出現了這樣一個場景：

師：如果三個同學握手，每兩個同學握一次，三人一共要握多少次呢？

師：猜一猜，他們要握多少次手呢？

生：2次。

生：3次。

生：4次。

師：4人一組演一演（三個人握手，小組長數）。

師：請小組匯報結果。

生：3次。

師：怎樣握手不會重復也不會遺漏呢？

生上臺來演一演。

三人排好隊，第一個人和后面的2個人每人握一次共握了2次，第二個人有和后面的同學握1次。2+1=3（次）。

師小結：三個人握手，每兩人握一次，一共要握3次。

師：如果是4個同學握手呢？

生：和剛才一樣先排好隊，第一個和后面的3個人每人握一次共握握3次，第二個人和后面的人每人握一次共握2次，第三個人和后面的人握1次。3+2+1=6（次）。

師：如果是5個同學握手呢？

生：10次。

這僅僅是我與班上優等生的對話，我佩服他們思維的敏捷，舉一反三的能力之強。一節課結束，優生興高采烈覺得很有意思，中等生在老師的啟發和同學們的共同探討之下也基本掌握了組合的方法，基礎差一點的學生則是一臉茫然。下課后我又對差生進行了輔導，讓他們先按順序握手，然后再用圖畫一畫，握手的時候還會，可畫一畫他們又茫然了，在我多次示范之后還是收效甚微。這節課讓我真切的體會到學生之間的差異的確很大，在課堂上如何對待他們的個體差異呢？如何讓差生得到提高，而優生更優呢？我想：在今后的課堂教學中我要注意：

2.給基礎稍差的學生樹立學習的信心。

在課堂提問中給他們回答問題的機會，不要老是讓優生搶占了風頭，對于簡單一點的問題他們能夠回答出來的一定要留給他們，他們回答對了以后要及時表揚。課堂作業的設計上基礎部分他們是必須做的，如果不會我就一對一的講給他們聽，不能把作業本發給他任由他去亂改、去抄襲。漸漸養成獨立作業的好習慣并能從中體會到成功的喜悅。相信他們的學習積極性也會越來越高。

對于中等生，他們當中有一部分人是上課精力不集中，學習積極性不高，對于這類學生老師要實施表揚、適當的小懲戒等，讓他們體會到認真學習會得到老師的贊許，同學的夸獎，如果不用心學習會受到小小的懲戒。我相信他們都想得到老師表揚的。還有一部分學生的確存在學習上的困難，老師就應當多幫助他們，鼓勵他們。多交給他們一些學習方法，同樣也要讓他們有競爭意識，否則，一步小心他們便會跌入差生的行列，這部分學生應特別關照。只要樹立了學習的信心，他們一定可以迎頭趕上的。

對于優生，我們關鍵要讓他們把全部精力放在學習上，一定要戒驕戒躁，克服馬虎的毛病。同時要給他們進行一些提高訓練，讓他們的思維更靈活，對數學產生更加濃厚的興趣。

作為教師，我們要對每一個學生充滿希望，要讓每一個學生對自己充滿希望。尊重他們的個體差異，不給學生貼標簽，多鼓勵他們，這樣才能充分調動學生的積極性，讓差生有所提高，讓優生更優。