高中生生涯規劃指導的路徑探索

蘇華

〔摘要〕在對高中生進行生涯規劃指導的實踐中，江蘇省南京市金陵中學構建了“知己—知彼—決策—行動—反饋”的指導模型結構，總結出了“課程實施”“實踐體驗”“個別輔導”“提供學材”四類有效路徑和十二種指導方式。

〔關鍵詞〕生涯規劃；路徑；指導方式；高中生

〔中圖分類號〕 G711 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）14-0023-03

在長期的教育實踐中我們發現，由于缺乏人生規劃的知識與能力，高一學生在分科之前不知如何選擇，高三學生在填報高校志愿時常常會猶豫不決，甚至束手無策。一些高三畢業的學生到了大學后，發現自己對所學的專業絲毫不感興趣。還有部分學生由于不會規劃自己的人生，缺乏明確的人生目標，行為消極，無學習動力……面對這樣的現實，開展中學生生涯規劃教育顯得尤為重要。

教育是為了圓學生的夢想，為了讓學生能正確認識自己，科學、合理地規劃自己的人生發展。我所任教的江蘇省南京市金陵中學積極探索了對高中生進行生涯規劃教育的路徑和方法。

第一，構建高中生生涯規劃指導的模型結構。

這個模型結構的五個環節是學生進行生涯規劃的必經過程。（見圖1）

第二，對高中生進行生涯規劃指導的四類有效路徑，共十二種方式。

（一）課程實施路徑

1.結合心理健康指導課，增設“學生生涯規劃指導”課程。我校高一年級的學生每周有一節生涯規劃指導課。

2.開設一系列的職業體驗課程。例如播音主持藝術、新聞采訪、城市規劃、金融信托、建筑設計、模擬法庭、美食制作、iPad藝術創作、機器人制作、郵政體驗課程等。

3.開設生涯規劃系列講壇。包括學生講壇：高一選科前，請高三學生介紹自己的選科經歷；高三填報志愿前，請往屆的畢業生介紹自己所學的專業及從事職業的特點；家長講壇：邀請在各行各業中比較成功的家長，介紹自己的職業特點。專家講壇：邀請高校職業規劃專家開設講座。

4.面向家長開設系列生涯規劃指導課程。課程內容按照學生發展方向不同分為四個指導系列： 系列一：近年來中國在主要工業技術和制造業領域的重大進展系列講座——主要針對高考方向為理、工科各專業的學生及家長；系列二：商業與企業的創新知識系列講座——主要針對高考方向為經濟、商業各專業的學生及家長；系列三：中國經濟發展的現狀與趨勢系列講座——主要針對高考方向為經濟學專業和政治學方向的學生及家長；系列四：中國的國際地緣經濟關系系列講座——主要針對高考方向為經濟學專業和政治學、外交與外貿方向的學生及家長。

（二）實踐體驗路徑

5.職業體驗活動。從2005年開始，我校每年組織高二學生參加“百行職業體驗”活動。活動的宗旨為“體驗百行生活，理解勞動甘苦，懂得感恩奉獻，規劃美好人生”。具體的做法：學校建立一批長期合作的職業體驗基地，并請家長提供體驗的崗位，學校進行整合后，確立學生的職業體驗去向，要求學生嚴格按照單位崗位的要求積極參與工作，活動結束后進行大會交流。各班整理職業體驗的資料、圖片及宣傳稿，班級進行網上報道，出一期櫥窗，整理收集材料，出版相應的校報、校刊。

6.深入企業體驗活動。學校與南京衛崗乳業、南京汽車集團等多個公司合作，讓學生深入了解相關企業的歷史、職位、工種及相應專業等，初步接觸職業世界，體驗職業甘苦，學習如何收集職業信息，了解不同企業的職位、崗位所需的專業，把專業探索和職業探索相結合。

7.研學旅行活動。制定《金陵中學研學旅行課程綱要》，鼓勵學生通過社會調查、觀察體驗、總結匯報等形式，在校園之外的課堂中拓展視野、豐富知識、親近自然，感受不同的文化，促進書本知識與生活經驗有機結合，培養學生的自理能力、創新精神及實踐能力。

（三）個別輔導路徑

8.為每位學生配一名“學生成長指導”教師。指導教師由本年級的學校領導、部分任課教師、學生家長志愿者、校友志愿者等組成，對學生進行思想引導、心理疏導、學力輔導和生涯設計等。

指導老師的主要職責是：

（1）指導對象確定以后，指導老師應多方面了解學生的學習目標、學習情況、興趣愛好、特長、家庭背景等，在德、智、體等各方面全面關心學生，促進學生全面發展，成為學生成長道路上的良師益友。

（2）涉及學生的教育問題，指導老師協助班主任完成。指導老師與班主任和其他科任教師隨時交流指導情況、工作經驗。

（3）建立談心輔導制度，關注學生的全面成長，定期與學生交流，每學期至少與學生談心兩次，關注學生變化，引導學生健康成長。每次談話要有書面記錄。

（4）接受學生咨詢。指導學生制訂新學期適合自身特點、能力和成長目標的學習計劃并實施，幫助他們合理選課；指導學生的課外閱讀和交友；熟悉學分制管理辦法，及時向學生提供相關信息。

（5）建立個案分析制度，對特殊學生、特殊家庭進行重點分析，包括家庭的結構、學生心理的分析、對策的研究等。

（6）建立匯報、交流制度，每學期將指導學生的情況向學生處匯報，上交談話記錄。每學期就指導學生的基本情況寫一份匯報材料，學校根據實際情況組織交流。

9.運用“高中生涯發展測評系統”等軟件，做好學生生涯規劃指導工作。我校于2010年購置了“高中生涯發展教育系統”軟件，通過此系統可以幫助學生更深入地認識自我、認識外部世界，并在此基礎上采取有效的決策行動。

（1） 認識自我——分析潛在的個性特點。立足于生涯發展與職業規劃的角度，系統地從興趣、性格、能力、價值觀、學科興趣五個方面來幫助學生深入了解自己的個性特征及潛在優勢，并針對學生特點，給出切實可行的分析報告及發展建議。

（2）認識外部世界——掌握詳盡的外部信息。不管是文理分科還是志愿選擇，只有了解所選對象，才有可能做出恰當的選擇。教師應引導學生認識外部世界，為學生提供豐富的專業、學校、職業信息，強化“認識自我”“決策行動”等功能，引導學生客觀分析自我。

（3）有效的決策行動——引導可行的發展規劃。決策行動是生涯規劃中最關鍵的步驟。針對高中職業生涯的重要環節——文理分科和志愿選擇，結合高中生的身心特點，采用“啟發+ 引導”的方法，耐心細致地和學生一起做出理智正確的專業與學校選擇。

10.設立人生規劃指導辦公室，為學生提供全面、具體的服務。我校于2010年9月成立人生規劃指導辦公室，辦公室布置溫馨、明亮。辦公室設有專職教師一名，兼職教師及志愿者多名。在“大學及其專業選擇”“未來就業指導”“了解自我，心理調節”“人際交往及心理調節”“海外升學指導”“學習方法指導”等方面作具體的指導。人生規劃指導辦公室還面向全校師生設立了一個公共郵箱，學生及家長可通過郵件的形式與教師交流、溝通。

（四）提供“學材”路徑

11.創建近二十個職業體驗場所，為學生提供了探索生涯之旅的多種平臺。校內的有：生涯規劃服務中心、心理輔導中心、新聞制作體驗室、機器人智能體驗室、生物標本制作體驗室、版畫制作體驗室、造紙工藝體驗室等。校外的體驗場所有：與南京大學共建的“準博士培養站”活動基地、 與東南大學共建的“未來卓越工程師”培養基地、南京市中級人民法院、長江路蘋果體驗店等。

12.在教學樓各樓層創設“學科前沿角”，如數學角、物理角、化學角、生物角、地理角、文學角、政壇風云角等，將學科知識學習、生涯規劃指導與學生的學習生活緊密聯系。

經過幾年的探索，我們深深感受到對高中生開展生涯規劃教育的重要性，也體會到開展此項工作，對學生及教師自身發展具有引領作用，對學校整體的發展具有推動作用。

激發了學生的發展動力。學生找到自己的方向，才能夠找到學習的動力。學生學習的目的并不只是為了考大學、拿文憑，而是為了有能力創造屬于自己的幸福生活。學校的生涯規劃教育引導學生明確了自己前進的方向，也激發了學生發展的內在“源動力”。

解決了家長的普遍困惑。家長在幫助孩子確定未來目標的過程中，同樣面臨很多困惑。學校的生涯規劃教育課程為家長也提供了非常有益的幫助。我校人生規劃指導辦公室總有絡繹不絕的家長前往咨詢，平均每月服務家長近百人次。面向家長開設的系列生涯規劃指導課程受到了眾多家長的歡迎，經常座無虛席。2016年，我校共開設12次課，服務家長約8000人次。

提升了教師的教育觀念。在開展生涯規劃教育的實踐中，廣大教師的教育教學觀念得到了提升。教師們真切地理解了教育要以學生為主體，培養學生的自學能力和創新精神，為學生的幸福人生服務；在教學模式、教學原則、評價機制等方面也作了有效的探索與實踐。同時，在與學生的個別溝通中進一步增進了師生的相互交流，師生感情更加和諧。

完善了生涯課程體系。在多年的探索中，學校的生涯課程體系日趨完善，成果斐然。以生涯規劃為重要內容的《金陵中學德育課程綱要》榮獲南京市“德育創新一等獎”。2015年，學校成功申報了江蘇省“以積極心理學為導向的高中生生涯規劃指導課程基地”，使生涯規劃教育工作進一步向縱深發展。

發揮了學校的示范作用。我校生涯規劃教育在兄弟學校中起到了示范作用，多所學校曾到我校交流學習，我校也多次在省/市的交流活動中作經驗介紹。如南京師范大學班主任研究中心（2015年）、南京教育科學研究所（2015年） 分別在我校召開課程研討會，我校在會上推廣了生涯教育課程實踐的經驗。2017年，我校在“江蘇省基礎教育課程基地建設推進活動”中做大會匯報發言。

（作者單位：江蘇省南京市金陵中學，南京，210005）

編輯/于 洪 終校/巨明珠