要不要考第二次英語？

梅曉菁

〔摘要〕新高考制度的改革，在高三這一年，學(xué)生可以參加兩次英語高考，取分?jǐn)?shù)高的那次作為最終的高考英語成績。改革的初衷是希望可以減少學(xué)生的應(yīng)考壓力。實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們的學(xué)生面臨選擇的時(shí)候，他們反倒不知所措了，在獲得更好一點(diǎn)的分?jǐn)?shù)和可以扔掉一門科目減輕負(fù)擔(dān)之間糾結(jié)。在這個(gè)時(shí)候，可能理性地把利弊一條條地呈現(xiàn)清楚，協(xié)助學(xué)生做出相對優(yōu)勢的選擇就能夠解決問題；抑或引導(dǎo)學(xué)生思考：這真的是一個(gè)只能二選一的問題嗎？

〔關(guān)鍵詞〕英語高考；高中生；輔導(dǎo)個(gè)案

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）14-0054-02

咨詢過程

小威是我從高二下學(xué)期開始接觸的一個(gè)學(xué)生，第一次見面，他咨詢的原因是：一個(gè)同班同學(xué)語文比他高了1.5分，他沒法接受。從那時(shí)起，他一直關(guān)注這個(gè)同學(xué)的成績，并對這個(gè)1.5分一直無法釋懷，和我討論了近兩個(gè)月。結(jié)合一些其他癥狀我初步判斷他是強(qiáng)迫癥，但尚可自控，他維持著每周1～2次的頻率來咨詢，每次來都是他情緒焦慮之時(shí)。他的內(nèi)在認(rèn)知已經(jīng)習(xí)慣于把別人的能力進(jìn)行放大，而把自己的能力進(jìn)行縮小，堅(jiān)定地認(rèn)為別人只要一努力，就能超過他，而他就會(huì)掉到年級末尾，完蛋了。現(xiàn)實(shí)情況是，在這所全市著名的市重點(diǎn)中學(xué)，這所每年有十幾位學(xué)生考進(jìn)清華、北大的學(xué)校，他成績一直穩(wěn)定在年級前二十，甚至前十名。

這學(xué)期開學(xué)，小威進(jìn)入了高三第二學(xué)期，有一天，他又來到了我的辦公室。他說：“老師，我想和您聊聊我的英語。”

“你說吧，有什么困惑？”

“在春考，也就是第一次英語高考中，我考了136分，這個(gè)成績怎么說呢，應(yīng)該還算滿意吧，但我糾結(jié)于要不要考第二次。”

“你怎么看待這個(gè)136分的，你說你滿意是吧？滿意了為什么還要再考呢？”

“我覺得136好像是個(gè)分水嶺，我問了四校（全市最好的四所市重點(diǎn)高中），他們的英語分也大部分集中在135～136，少數(shù)幾個(gè)是138、139或140以上。我想就差那么一兩分好像就不一樣。”

“我理解為，你希望自己再多一兩分，可以拉開差距？”

“沒錯(cuò)，所以想考第二次。不過老師和我爸媽都不同意。”

“他們反對的原因是什么呢？”

“反正班主任讓我不要再考了，爸媽覺得接下來的時(shí)間可以花在其他學(xué)科上，我聽了呢也認(rèn)可，但我心里總有點(diǎn)接受不了。”

“先別急，我們一個(gè)個(gè)問題來看。先說說為什么你情緒上會(huì)覺得接受不了？”

“我聽了爸媽的建議，打算不考以后，到學(xué)校看到其他同學(xué)，和他們說我不打算考了，他們都投來異樣的眼光，他們都要再考的，而且那眼神看著就像在鄙視我，一種他們下次肯定考個(gè)140分的感覺。”

“你那么確定他們能考140分？那是什么樣的眼神呢？”

“你這么一問，我也一時(shí)形容不出來，但就是一種感覺，他們能考140分。”

“所以你感覺他們能超過你是吧？接下來你就擔(dān)心了，覺得還沒考其他幾門呢，他們就比你多了幾分是吧？那你呢？如果你考第二次呢？”

“難說，也許可以，也許不行，唉，我覺得可能性不大，但是他們行就讓我很慌啊。”

這時(shí)候不能跟著他繞下去，他的不自信會(huì)一步步把他自己推向深淵，我得先阻斷這種思維，把他拎出泥坑：“這樣吧，咱們先不說140分，咱們先說說你這次的考分吧，136是不是你的正常水平發(fā)揮呢？”

“這個(gè)倒是。”

“你是怎么考到的呢？英語一直都這么好嗎？”分析的同時(shí)，我不忘給點(diǎn)積極暗示。

“上學(xué)期后半段，我?guī)缀醢褧r(shí)間都給了英語。”

“那是個(gè)什么概念？”

“每天寫完幾門作業(yè)，就看英語。”

“寫完幾門作業(yè)你還有多少時(shí)間？蠻多同學(xué)認(rèn)真做完作業(yè)就阿彌陀佛了。”

“那我做得快一點(diǎn)吧，數(shù)學(xué)、物理什么的一會(huì)也就做完了。然后剩下的2～3小時(shí)就用來復(fù)習(xí)英語。”

不得不說，他是我見過的高三花在英語學(xué)習(xí)上時(shí)間最多的孩子，而且竟然每天有2～3小時(shí)，那么推算下，他幾乎其他學(xué)科就是聽課和快速完成試卷：“你真的在上學(xué)期很重視英語，花了很多時(shí)間。2～3小時(shí)你復(fù)習(xí)點(diǎn)什么？”

“背高考詞匯，做閱讀，可能是花在英語上時(shí)間多了一點(diǎn)，我覺得上學(xué)期物理都掉了一點(diǎn)。”

“你來仔細(xì)想想喔，一個(gè)高三的學(xué)生，每天花2～3小時(shí)背高考詞匯，做閱讀，堅(jiān)持了三個(gè)月，每天如此喔，是不是很用功啊。”

“算吧。”

“所以，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下考了136分，是挺好的了，也是自己的真實(shí)水平。”

“對，本來英語不算我強(qiáng)項(xiàng)。”

“我能不能理解為136分是正常發(fā)揮，如果考138、139、140就屬于超常發(fā)揮了？”

“是。”

“面對高考正常發(fā)揮就是勝利，超常就作為意外的驚喜好嗎？每一門都驚喜，那心臟受不了。”

“老師，你開玩笑。”

“不是玩笑，是打比方。”

“嗯，我明白。”

“你說你每天復(fù)習(xí)2～3小時(shí)英語的人都不一定能超常發(fā)揮，那你身邊的那些同學(xué)怎么能超常發(fā)揮考140分？”

“我也不清楚，只是看到他們那種眼神，就讓我有這種感覺。這么一說，也確實(shí)不太確定了。”

“比起感覺，我們可以更相信事實(shí)。對了，你前面說你的物理在上學(xué)期有點(diǎn)往下掉，具體情況是怎么樣的呢？”

“上學(xué)期物理上其實(shí)沒怎么投入，一模的時(shí)候考了143分，可后來春考，照理說應(yīng)該相對簡單，我考了138分，這一下就差了5分。”

“這兩次考試間隔的時(shí)間也不長吧？你覺得是考試狀態(tài)的不同，還是復(fù)習(xí)的問題造成的呢？”

“應(yīng)該說物理除了作業(yè)都沒怎么做題復(fù)習(xí)。”

“這也是爸媽讓你不要考的原因?qū)Π桑靠梢园咽Ｏ碌臅r(shí)間放到其他學(xué)科。你前面說英語每天復(fù)習(xí)2～3小時(shí)，如果收回來分配到物理、數(shù)學(xué)上，有沒有可能帶來變化？”

“那個(gè)應(yīng)該可以的，再刷幾道題，錯(cuò)題總結(jié)，應(yīng)該能提高一些。”

“最后的三個(gè)月我們最重要的事情是查缺補(bǔ)漏，在自己還有提高空間的學(xué)科上下功夫稍微多點(diǎn)，算一算，你如果堅(jiān)持在英語上投入時(shí)間能提高多少？如果把學(xué)習(xí)英語的時(shí)間轉(zhuǎn)到物理、數(shù)學(xué)上，能提高多少？”

“英語，我不確定，之前的學(xué)習(xí)狀態(tài)是最努力的了，可能真要提高也就2分左右。數(shù)學(xué)和物理應(yīng)該會(huì)稍微多點(diǎn)，物理這兩次考試就差了5分，我感覺多花點(diǎn)時(shí)間能考145分。”

“那多了7分，你覺得選哪個(gè)好一點(diǎn)？”

“我明白要選多的分?jǐn)?shù)，我也更擅長數(shù)學(xué)和物理。”

“其實(shí)，你有沒有發(fā)現(xiàn)，你前面提到英語考試有運(yùn)氣的因素，我突然想到你目前并不是一定要二選一那么絕對，中間路線呢？比如我們還考一次英語，但每天不再花2～3小時(shí)復(fù)習(xí)鞏固了，英語課么可以去聽，因?yàn)椴宦犚彩亲孕蓿疫@樣對你大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語是有好處的，你覺得呢？”

“嗯，我回去再和爸媽商量一下。”

后來得知他放棄了第二次英語考試，投入到其他學(xué)科復(fù)習(xí)中去了。

咨詢反思

新高考制度的改革給學(xué)生帶來了一些變化，例如學(xué)業(yè)的焦慮提早到了高二。面對一年兩考的英語學(xué)科學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生趨避沖突：一方面都想考第二次，稍差的同學(xué)期待第二次能考好，成績較好的同學(xué)期待第二次能再突破幾分；但同時(shí)，也都想第一次結(jié)束就把英語考試的包袱甩掉，節(jié)省出更多的時(shí)間復(fù)習(xí)其他學(xué)科。我在指導(dǎo)這個(gè)孩子的過程中，是考慮到最后三個(gè)月的有效使用，和他探討了他的學(xué)科能力及提分可能性，幫助他在理性分析后做出選擇，降低他的焦慮水平。其實(shí)他做得到，他每次在焦慮的時(shí)候來咨詢，都期待從老師這里獲得對選擇的肯定，似乎這樣能增加他的信心，安撫他的情緒。

（作者單位：上海七寶中學(xué)，上海，201101）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/于 洪